Педагогические условия профессионального самоопределения студентов-журналистов во внеучебной проектной медиадеятельности

Аннотация

Цель исследования – определить педагогические условия, при которых у студентов факультетов журналистики формируется готовность к профессиональному самоопределению во внеучебной проектной медиадеятельности. В статье обосновывается, что стандартная учебная траектория не обеспечивает достаточных условий для осознанного выбора сегмента медиапрофессии, тогда как внеучебные проектные формы медиадеятельности обладают значимым педагогическим потенциалом. Уточняется понятие «готовность студентов-журналистов к профессиональному самоопределению», раскрываемое как развивающееся профессионально-личностное качество, включающее когнитивный, мотивационный, операциональный и рефлексивный компоненты. На материале четырёх сезонов авторского медиапроекта “MMT-Live”, реализуемого с сентября 2022 года на межвузовской основе, характеризуются пять педагогических условий его формирования: регулярный контакт обучающихся с действующими представителями профессии, психологически безопасная образовательная среда, поэтапное включение в устойчивое профессиональное сообщество, ролевая мобильность внутри проекта и регулярная обратная связь по результатам профессиональных проб. Научная новизна исследования состоит в обосновании внеучебного медиапроекта, не привязанного к одной образовательной организации, как самостоятельной педагогической формы, а также в построении трёхуровневой модели, соотносящей каждое из выявленных условий с компонентами готовности и типами результатов самоопределения, и в выделении на основе анализа траекторий участия студентов четырёх типов результатов профессионального самоопределения. В результате проведённого исследования установлено, что результативность внеучебной проектной медиадеятельности не следует оценивать исключительно по числу студентов, продолживших работу в журналистике: не менее значимым результатом выступает уточнение профессиональных намерений, включая смену направления или осознанный отказ от первоначального выбора.

Материалы исследования

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2017 № 524. https://fgos.ru/fgos/fgos-42-03-02-zhurnalistika-524/
2. MMT-Live: архив выпусков проекта: плейлист // VK Видео. 2022-2026. https://vkvideo.ru/playlist/-204799087_3

Источники

1. Авдонина Н. С., Куприков Н. М., Куприков М. Ю. Проектирование концепции содержания профессиональной подготовки по журналистике // Вопросы теории и практики журналистики. 2022. Т. 11. № 2. https://doi.org/10.17150/2308-6203.2022.11(2).307-321
2. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: монография. СПб.: Союз, 2002.
3. Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: становление направления и перспективы развития // Экстремальная психология и безопасность личности. 2024. Т. 1. № 3. https://doi.org/10.17759/epps.2024010301
4. Бондаренко Н. В., Варламова Т. А., Гохберг Л. М., Зорина О. А., Озерова О. К., Портнягина О. Н., Н. Б. Шугаль. Индикаторы образования: 2026: статистический сборник. М.: Институт статистических исследований и экономики знаний Высшей школы экономики, 2026.
5. Варданян В. А., Русяев А. П. Сущность и структура готовности к профессиональному самоопределению подростков // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Т. 7. № 5.
6. Зеер Э. Ф. Проблемы модернизации профессионального и профессионально-педагогического образования: панорамный подход // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 2. https://doi.org/10.52944/PORT.2022.49.2.002
7. Зеер Э. Ф. Психология профессий. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М. –Екатеринбург: Академический Проект; Деловая книга, 2003.
8. Калашникова О. В. Развитие рефлексии профессиональной деятельности студентов педагогического вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71-2.
9. Карпова С. И., Сухова Е. И., Сидоренко В. Н. Формирование готовности магистрантов – будущих педагогов профессионального обучения к методическому сопровождению деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2025. Т. 24. № 4.
10. Касьянова Е. В., Сафонов К. В. Методика развития медиакомпетенций студентов посредством медиаобразовательных проектов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета имени В. П. Астафьева. 2020. № 2 (52). https://doi.org/10.25146/1995-0861-2020-52-2-
11. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004.
12. Корконосенко С. Г. Культурология журналистики: академическое и прагматическое измерения // Вопросы теории и практики журналистики. 2024. Т. 13. № 1. https://doi.org/10.17150/2308-6203.2024.13(1).5-19
13. Котькова Г. Е. Педагогическое сопровождение профессионального становления студентов // Учёные записки Орловского государственного университета. 2025. № 1 (106). https://doi.org/10.33979/1998-2720-2025-106- 1-278-281
14. Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
15. Морозова И. С., Дзвоник В. П. Роль проектной деятельности в формировании представлений о будущей профессии у студентов-журналистов (на примере спецпроекта КемГУ «Прямая линия с ректором») // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2021. № 2 (42).
16. Мосина О. А. Погружение в профессиональные пробы: методика кросс-функциональных команд // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2024. Т. 23. № 3. https://doi.org/10.20310/1810-231X-2024-23- 3-96-103
17. Мушков О. А. Ток-шоу как форма внеучебной практико-ориентированной подготовки студентов-журналистов: опыт проекта “MMT-Live” // Всероссийский форум молодых исследователей – 2025: сборник статей II Всероссийской научно-практической конференции (г. Петрозаводск, 2 октября 2025 г.). Петрозаводск: Новая наука, 2025. https://doi.org/10.46916/03102025-978-5-00215-882-9
18. Олешко В. Ф., Гаврилов В. В. Формирование цельной медиаличности будущего журналиста в региональном вузе в условиях цифровизации СМИ // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2022. № 4 (46). https://doi.org/10.47475/2070-0695-2022-10401
19. Онуприенко К. А. Вовлечение студентов-журналистов в проектную деятельность на основе анализа их профессиональных предпочтений (опыт Ульяновского государственного университета) // Ученые записки Новгородского государственного университета. 2024. № 4 (55). https://doi.org/10.34680/2411-7951.2024.4(55).644-658
20. Пенязь А. В. Студенты глазами преподавателей: особенности обучающихся медийных специальностей // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2024. № 1 (51). https://doi.org/10.47475/2070-0695-2024-51-1-31-38
21. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. М.: Академия, 2007.
22. Рудаков В. Н. Трудоустройство выпускников вузов по профилю полученной специальности // Мониторинг экономики образования. М.: Высшая школа экономики, 2020. Вып. 1.
23. Фурсов А. Л. Наставничество как форма поддержки профессиональной адаптации специалистов медийной сферы // Гуманитарный научный журнал. 2020. № 1.
24. Хохленкова Л. А. Практико-ориентированное обучение студентов в университете // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 2 (35).
25. Hattie J., Timperley H. The Power of Feedback // Review of Educational Research. 2007. Vol. 77. No. 1. https://doi.org/10.3102/003465430298487
26. Kashyap G., Bhaskaran H. Teaching Data Journalism: Insights for Indian Journalism Education // Asia Pacific Media Educator. 2020. Vol. 30. No. 1. https://doi.org/10.1177/1326365X20923200
27. Setiamurti A., Kurniawati F. Fostering Creativity in Higher Education Institution: A Systematic Review (2018-2022) // Open Education Studies. 2024. Vol. 6. No. 1. https://doi.org/10.1515/edu-2022-0221
28. Severijnen M., Haan Y. de. Educating for a Changing Media Landscape: Four Scenarios for Journalism Education in 2030 // Journalism Studies. 2024. Vol. 25. No. 16. https://doi.org/10.1080/1461670X.2024.2406814
29. Şen A. F. Journalism Education in the Age of AI: Curriculum Analysis from Turkey // Advances in Applied Sociology. 2025. Vol. 15. No. 4. https://doi.org/10.4236/aasoci.2025.154017
30. Wu L., Gao Y., Zang Y., He P. Effects of Social Roles Rotation on the Cognitive Learning Process in Online Collaborative Conversation // International Journal of Changes in Education. 2025. Vol. 2. No. 1. https://doi.org/10.47852/bonviewIJCE42023453
31. Wuttke E., Heinrichs K., Hillen S. A., Kögler K. Editorial: Professional and vocational identity development // Frontiers in Psychology. 2024. Vol. 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1425138

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 12 августа 2026.
• Опубликована: 21 октября 2026.

Ключевые слова

• профессиональное самоопределение
• студенты-журналисты
• педагогические условия
• внеучебная проектная медиадеятельность
• журналистское образование
• professional self-determination
• journalism students
• pedagogical conditions
• extracurricular project-based media activities
• journalism education

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)