Readiness for communicative-critical activity in future military specialists in the process of foreign language education: structure and content

Abstract

The study aims to determine the specific features of the structure and content of readiness for communicative-critical activity in future military specialists formed in the process of foreign language education. The article examines the structure of readiness for communicative-critical activity in future military specialists as a combination of motivational, cognitive-operational, and reflective components, mutually integrated and interdependent. The scientific novelty lies in the presentation of a set of indicators of readiness for communicative-critical activity in future military specialists in the process of foreign language education, characterizing the content of the components of this phenomenon. As a result, a definition is given of readiness for communicative-critical activity in future military specialists in the process of foreign language education. This is an integrative-personal state of future military specialists, characterized by a stable motivation to carry out communicative-critical activities in the process of learning a foreign language; possession of theoretical knowledge and practical skills necessary for solving communicative military-professional tasks in a foreign language based on critical analysis of information; the ability to self-analyze and self-assess personal preparedness for future independent communicative-critical activity.

References

1. Адзиева Э. С. Практикум. Английский язык: межкультурный диалог. М.: ООО Издательство «Мир науки», 2023. https://doi.org/10.15862/43MNNPU23
2. Алехин И. А., Федак Е. И., Кузнецов А. С. Актуальные проблемы современной системы военно-политического образования // Военная мысль. 2021. № 5.
3. Ананьев Б. Г. Избранные труды по психологии: в 2 т. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007. Т. 2. Избранные труды по психологии. Развитие и воспитание личности.
4. Астахова Л. В., Харлампьева Т. В. Критическое мышление как средство обеспечения информационно-психологической безопасности личности: монография. М.: РАН, 2009.
5. Байбурова О. В. Активизация навыков критического мышления в процессе преподавания английского языка в вузе // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2022. № 10. https://doi.org/10.24412/2712-827X-2022-10-45-52
6. Выготский Л. С. Мышление и речь: сборник. М.: АСТ; Астрель, 2011.
7. Гальперин П. Я. Психология: предмет и метод. Избранные психологические труды. М.: Издательство Московского университета, 2023.
8. Гузенко А. Ю. Педагогические условия формирования умения критически оценивать информацию в сети интернет у курсантов военных институтов войск национальной гвардии: автореф. дисс. … к. пед. н. Новосибирск, 2020.
9. Давыдова Ю. Г. Сущность понятия «коммуникативный подход» в современной методике преподавания иностранных языков // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped210120
10. Жаббаров В. А. Критическое мышление как один из факторов успешности в деятельности курсантов военного института // Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм. 2021. № 1.
11. Кибирева Л. В., Пассов Е. И., Колларова Э. Концепция коммуникативного иноязычного образования. М.: Златоуст, 2007.
12. Косолапова Л. А., Маннанов Е. Ф. Диагностический инструментарий выявления готовности военнослужащих (курсантов) к военно-профессиональному самообразованию // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 3 (39).
13. Костомаров В. Г., Верещагин Е. М. Язык и культура: три лингвострановедческие концепции: лексического фона, рече-поведенческих тактик и сапиентемы. М. − Берлин: Директ-Медиа, 2014. Раздел 1. Аспект статики: язык как носитель и источник национально-культурной информации.
14. Леонтьев А. Н., Леонтьев Д. А., Соколова Е. Е. Деятельность, сознание, личность. М.: Смысл, 2005.
15. Махмутов М. И. Избранные труды: в 7 т. Казань: Магариф – Вакыт, 2016. Т. 1. Проблемное обучение: основные вопросы теории.
16. Мешков Н. И., Мешков Д. Н. Мотивация личности как ключевая проблема психологии // Интеграция образования. 2015. № 1 (78). https://doi.org/10.15507/Inted.078.019.201501.037
17. Розин В. М. Типы и дискурсы научного мышления. М.: Эдиториал УРСС, 2000.
18. Трухин А. В., Гнатышина Е. А., Федюнин П. А. Модель педагогического сопровождения формирования готовности военнослужащих войск связи военно-воздушных сил к профессиональному самообразованию // Воздушно-космические силы. Теория и практика. 2023. № 25.
19. Ухтомский А. А. Доминанта. М.: Питер, 2024.
20. Хабермас Ю. Теория коммуникативной деятельности / пер. с нем. М.: Весь Мир, 2022.
21. Храмова С. А. Теория развития критического мышления в медиаобразовании современных школьников // Актуальные проблемы социогуманитарного образования: сборник статей / под ред. Т. С. Дороховой, Е. В. Донгаузер. Екатеринбург, 2019. Вып. 3.
22. Штефанова Е. С. Основные сущностные характеристики понятия «коммуникативная деятельность» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. Т. 3.

Author information

About this article

Publication history

• Received: August 3, 2025.
• Published: August 20, 2025.

Keywords

• готовность к коммуникативно-критической деятельности
• мотивационный, когнитивно-операционный и рефлексивный компоненты
• будущий военный специалист
• иноязычное образование
• readiness for communicative-critical activity
• motivational, cognitive-operational, and reflective components
• future military specialist
• foreign language education

Copyright

© 2025 The Author(s)
© 2025 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)