Organization of pair and group interaction of non-linguistic students in English language classes

Abstract

The aim of the study is to develop and pilot a system of pair and group interaction formats for English language classes in non-linguistic undergraduate programmes operating under limited classroom time (1st-2nd year, 4 academic hours per fortnight). The article presents both the theoretical and the practical dimensions of the study: it systematises the principles of the communicative approach, cooperative learning, and task-based instruction; on this basis a system of six formats of student interaction is designed (Information Gap, Think – Pair – Share, Jigsaw, Rotating Opinions, structured mini-debates, and collaborative output); the methodology of integrating these formats into a practical class is set out, with ready-to-use instructional materials – worksheets for pair work, expert-group sheets, and role cards for debates. The novelty of the study is procedural and consists in the development of a technology for organising oral classroom practice in English that is adapted to the constraints of a limited timetable and to mixed-proficiency groups, and that secures a sixfold increase in individual speaking time compared to a frontal mode of work. A pilot study (N=68, two semesters, Economics and Management programmes) showed that average individual speaking time increased from 2.4 to 14.2 minutes, oral fluency grew by 52%, and entry and exit student questionnaires designed to capture subjective perceptions of the learning process recorded positive dynamics across all eight indicators of subjective evaluation of speaking practice (confidence in speaking, sufficiency of practice time, willingness to speak in front of the class, comfort of working with mixed-proficiency partners, and others). The study establishes that the key driver of increased speaking activity is not pair or group work as such but the structure of the task – communicative need, language scaffolds, role differentiation, and obligatory reflection: in the absence of these elements, pair work loses its didactic value.

References

1. Астапенко Е. В., Бедарева А. В. Дидактические возможности виртуальной доски Miro и образовательного ресурса Wordwall для организации работы студентов в процессе изучения иностранного языка в вузе // Russian Journal of Education and Psychology. 2021. Т. 12. № 1. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2021-12-1-7-24
2. Безукладников К. Э., Мелехина Е. С. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка в рамках учебно-исследовательской деятельности // Язык и культура. 2023. № 61.
3. Закотнова П. В., Чудинова А. Ю. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции студентов при обучении в неязыковой магистратуре // Современное педагогическое образование. 2025. № 3.
4. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985.
5. Золотарёва С. А., Межова М. В. Обучение говорению как виду речевой деятельности в контексте международного взаимодействия студентов // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2019. № 49.
6. Нургалиева А. Ж. Дискуссия как метод формирования коммуникативных навыков в обучении иностранному языку // Мир педагогики и психологии. 2017. № 4 (9).
7. Обдалова О. А., Мацалак Т. В. Обучение иностранному языку на основе формирования индивидуальной образовательной стратегии студента и педагогического партнёрства // Язык и культура: сборник статей. Томск: Изд-во ТГУ, 2022.
8. Одинокая М. А. Применение технологии интерактивного обучения для организации самостоятельной работы студентов // Вопросы методики преподавания в вузе: ежегодный сборник. 2014. № 3 (17).
9. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. Изд-е 2-е. М.: Просвещение, 1991.
10. Полат Е. С. Технология обучения в сотрудничестве. 2012. https://fralla.nethouse.ru/articles/20150
11. Сидакова Н. В. Групповая дискуссия – универсальный метод повышения степени креативности в обучении иностранному языку // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 3 (20).
12. Слепнева М. А. Модульная система обучения иностранному языку при трёхуровневой подготовке специалистов в техническом вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2024. № 5 (235). https://doi.org/10.23951/1609-624X-2024-5-77-89
13. Старинина О. В. Фоссилизация как билингвальный феномен овладения иностранным языком у студентов неязыкового вуза // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. № 10.
14. Якимович И. Г. Возможности использования технологии обучения в сотрудничестве на практических занятиях в вузе // Вестник Брянского государственного университета. 2015. № 2.
15. Johnson D. W., Johnson R. T. An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning // Educational Researcher. 2009. Vol. 38. № 5. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
16. Lyman F. The Responsive Classroom Discussion: The Inclusion of All Students // Mainstreaming Digest / Ed. A. S. Anderson. College Park: University of Maryland, 1981.
17. Meena R. S., Altun M. The Effect of Cooperative Learning Strategies in the Enhancement of EFL Learners’ Speaking Skills // Asian EFL Journal. 2020. Vol. 27. № 2, 3.
18. Namaziandost E., Hashemifardnia A., Shafiee S. The impact of opinion-gap, reasoning-gap, and information-gap tasks on EFL learners’ speaking fluency // Cogent Social Sciences. 2019. Vol. 5. № 1. https://doi.org/10.1080/23311886.2019.1630150
19. Tamimy M., Rashidi N., Koh J. H. L. The use of cooperative learning in English as foreign language classes: The prevalence, fidelity, and challenges // Teaching and Teacher Education. 2023. Vol. 121. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103915
20. Tian L., Jiang X. L2 Proficiency Pairing, Task Type and L1 Use: A Mixed-Methods Study on Optimal Pairing in Dyadic Task-Based Peer Interaction // Frontiers in Psychology. 2021. Vol. 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.699774

Author information

About this article

Publication history

• Received: April 13, 2026.
• Published: May 18, 2026.

Keywords

• парная работа
• групповое взаимодействие
• иностранный язык
• неязыковой вуз
• обучение в сотрудничестве
• pair work
• group interaction
• foreign language
• non-linguistic university
• cooperative learning

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)