Approaches and principles for formulating evaluation criteria for demonstration exam results within interim assessment in higher education

Abstract

The article addresses the problem of insufficient methodological support for procedures designed to develop evaluation criteria for demonstration exam results within the framework of interim assessment in higher education. The authors note that current practice in conducting interim assessment in the format of a demonstration exam is characterized by a lack of systemic grounds for creating a criteria framework. Consequently, by analyzing established assessment practices the study aims to identify a set of principles and approaches to developing evaluation criteria capable of ensuring the standardization and objectivity of interim assessment via demonstration examination at the higher education level. The scientific novelty of the study lies in a critical reconsideration of existing approaches to formulating evaluation criteria for demonstration exam results within higher education interim assessment, as the analysis reveals that none of the known individual approaches fully satisfies the requirements of validity and reliability as applied to university-level demonstration exams. This necessitated the development of a different methodological foundation, comprising four core principles and seven interconnected approaches to formulating evaluation criteria for demonstration exam results within interim assessment in higher education. The proposed set of approaches and principles takes into account professional activity requirements and the organizational specifics of university interim assessment. The principles and approaches to formulating evaluation criteria for demonstration exam results, which constitute the findings of this study, form the foundation for transitioning from intuitive practices to reproducible and objective procedures for assessing students’ professional competencies.

Research materials

1. Аванесов В. С. Знания как предмет педагогического измерения // Педагогическая диагностика. 2007. № 2.
2. Вербицкий А. А. Педагогические технологии контекстного обучения: научно-методическое пособие. Изд-е 2-е. М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2011. Вып. 1.
3. Звонников В. И., Кузьмина Н. Н., Малыгин А. А. Принципы педагогических измерений результатов обучения // Социальная защита детей и молодежи в условиях глобализации: образование, экономика, право: сборник статей. Изд-е 2-е, перераб. и доп. (Ростов-на-Дону, 29-30 мая 2017 г.). Ростов н/Д: ИП С. В. Беспамятнов, 2017.
4. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.
5. Об экзамене // Институт развития профессионального образования. https://de.firpo.ru/o/ode/
6. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
7. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие. M.: Логос, 2002.

References

1. Аванесов В. С. Основы теории педагогических измерений // Педагогические измерения. 2004. № 1.
2. Бажук О. В., Пузеп Л. Г. Опыт проведения итоговой аттестации выпускников педагогического вуза в формате профессионального (демонстрационного) экзамена // Казанская наука. 2025. № 2.
3. Божко Н. Н., Доброквашин А. В., Кисляков В. В., Шубина А. С. Специфика разработки и реализации сетевых смешанных образовательных событий выпускниками педагогического вуза в рамках демонстрационного экзамена // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2025. № 9 (202).
4. Володин Д. Н., Кирсанова Н. В. Оценка качества демонстрационного экзамена по модели Worldskills // Инновационные проекты и программы в психологии, педагогике и образовании: сб. ст. по мат-лам Межд. науч.-практ. конф. (Саратов, 4 марта 2025 г.). Уфа: ООО «Аэтерна», 2025.
5. Давыдова Н. Н., Кусова М. Л., Симонова А. А. Практика введения демонстрационного экзамена как новая форма государственной аттестации в вузе // Педагогическое образование в России. 2024. № 1.
6. Дичинская Л. Е., Марусева Е. Г. Демонстрационный экзамен как форма промежуточной аттестации в педагогическом вузе // Казанская наука. 2025. № 8.
7. Дмитриева Е. А., Палатников Д. Е. Демонстрационный экзамен как инструмент оценки качества образования студентов педагогического университета в контексте социально-профессионального партнерства // Педагогическое образование. 2025. Т. 6. № 12.
8. Дохоян А. М. Демоэкзамен как форма промежуточной аттестации в педагогическом вузе // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2025. № 2.
9. Егоренко Т. А., Леонова О. И., Голованова И. А. Демонстрационный экзамен как форма оценки сформированности профессиональных компетенций у будущих педагогов-психологов // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29. № 6.
10. Зыкова Т. В. Применение таксономии Блума для классификации результатов обучения в электронной информационно-образовательной среде // Открытое образование. 2025. № 29 (4). https://doi.org/10.21686/1818-4243-2025-4-55-63
11. Каирова Л. А. Использование кейсов при проведении демонстрационного экзамена по профилю подготовки «Начальное образование» // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 4 (101).
12. Коновалова О. В., Шерешкова Е. А. Особенности проведения демонстрационного экзамена по результатам прохождения учебной (технологической) практики в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-4.
13. Модонов Е. Н., Харькова Е. В. Совершенствование схемы оценивания и критериев оценки выполнения практических заданий в оценочных материалах демонстрационного экзамена // Стратегические сценарии развития демонстрационного экзамена: сб. ст. по мат-лам Всерос. науч.-практ. конф. (Москва, 24-25 октября 2024 г.). Чебоксары: ООО «Издательский дом “Среда”», 2024.
14. Находкина М. Д., Находкин В. В. Профессиональный (демонстрационный) экзамен как эффективный инструмент независимой оценки компетенций выпускников высшего и среднего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-3.
15. Русинова М. П., Югова Е. А. Особенности проведения демонстрационного экзамена в педагогическом вузе // Современные проблемы науки и образования. 2025. № 1. https://doi.org/10.17513/spno.33946
16. Светоносова Л. Г. К вопросу об организации демонстрационного экзамена по педагогической практике для студентов педвуза // Преподаватель XXI век. 2025. № 1-1. https://doi.org/10.31862/2073-9613-2025-1-194-203
17. Толкачева Г. Н., Кротова Т. В., Парамонова М. Ю., Никифорова О. В. Проектирование содержания и оценочных средств демонстрационного экзамена по дисциплинам профессионального модуля «Дошкольное образование» в вузе // Педагогическое образование и наука. 2025. № 5. https://doi.org/10.56163/2072-2524-2025-5-118-129
18. Чернявская Н. М. Критерии оценивания результатов проведения государственной итоговой аттестации студентов высшего педагогического образования в форме демонстрационного экзамена // Гуманитарный научный вестник. 2025. № 9. https://doi.org/10.5281/zenodo.17256401
19. Чучкалова Е. И., Маскина О. Г. Характеристика процедур проведения демонстрационного экзамена в организациях высшего и среднего профессионального образования // Вестник ГГУ. 2025. № 6.
20. Plakhotnik O., Zlatnikov V., Strazhnikova I., Bidyuk N., Shkodyn A., Kuchai O. Use of information technologies for quality training of future specialists // Amazonia Investiga. 2023. Vol. 12. № 65.

Author information

About this article

Publication history

• Received: July 22, 2026.
• Published: August 19, 2026.

Keywords

• демонстрационный экзамен в вузе
• критерии оценивания
• профессиональные и универсальные компетенции
• подходы к разработке критериев
• промежуточная аттестация
• принципы педагогических измерений
• university demonstration exam
• assessment criteria
• professional and universal competencies
• approaches to criteria development
• interim assessment
• principles of educational measurement

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)