Подходы и принципы формирования критериев оценки результатов демонстрационного экзамена в рамках промежуточной аттестации в условиях высшего образования

Аннотация

В статье рассматривается проблема недостаточной методологической обеспеченности процедур разработки критериев оценки результатов демонстрационного экзамена в рамках промежуточной аттестации в условиях высшего образования. Авторы отмечают, что существующая практика проведения промежуточной аттестации в формате демоэкзамена характеризуется отсутствием системных оснований для создания критериального аппарата, и ставят цель посредством анализа сложившихся практик оценивания определить совокупность принципов и подходов к разработке оценочных критериев, способных обеспечить стандартизацию и объективность промежуточной аттестации в формате демонстрационного экзамена на уровне высшего образования. Научная новизна исследования заключается в критическом переосмыслении существующих подходов к формированию критериев оценки результатов демонстрационного экзамена в рамках промежуточной аттестации в условиях высшего образования, поскольку в ходе анализа установлено, что ни один из известных подходов в отдельности в полной мере не обеспечивает требований валидности и надежности применительно к условиям вузовского демонстрационного экзамена. Это потребовало разработки иной методологической основы, включающей четыре базовых принципа и семь взаимосвязанных подходов к формированию критериев оценки результатов демонстрационного экзамена в рамках промежуточной аттестации в условиях высшего образования. Предлагаемый комплекс подходов и принципов учитывает требования профессиональной деятельности и организационную специфику вузовской промежуточной аттестации. Выступающие результатами исследования принципы и подходы к формированию критериев оценки результатов демонстрационного экзамена в рамках промежуточной аттестации в условиях высшего образования образуют основу для перехода от интуитивных практик к воспроизводимым и объективным процедурам оценивания профессиональных компетенций обучающихся.

Материалы исследования

1. Аванесов В. С. Знания как предмет педагогического измерения // Педагогическая диагностика. 2007. № 2.
2. Вербицкий А. А. Педагогические технологии контекстного обучения: научно-методическое пособие. Изд-е 2-е. М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2011. Вып. 1.
3. Звонников В. И., Кузьмина Н. Н., Малыгин А. А. Принципы педагогических измерений результатов обучения // Социальная защита детей и молодежи в условиях глобализации: образование, экономика, право: сборник статей. Изд-е 2-е, перераб. и доп. (Ростов-на-Дону, 29-30 мая 2017 г.). Ростов н/Д: ИП С. В. Беспамятнов, 2017.
4. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.
5. Об экзамене // Институт развития профессионального образования. https://de.firpo.ru/o/ode/
6. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
7. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие. M.: Логос, 2002.

Источники

1. Аванесов В. С. Основы теории педагогических измерений // Педагогические измерения. 2004. № 1.
2. Бажук О. В., Пузеп Л. Г. Опыт проведения итоговой аттестации выпускников педагогического вуза в формате профессионального (демонстрационного) экзамена // Казанская наука. 2025. № 2.
3. Божко Н. Н., Доброквашин А. В., Кисляков В. В., Шубина А. С. Специфика разработки и реализации сетевых смешанных образовательных событий выпускниками педагогического вуза в рамках демонстрационного экзамена // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2025. № 9 (202).
4. Володин Д. Н., Кирсанова Н. В. Оценка качества демонстрационного экзамена по модели Worldskills // Инновационные проекты и программы в психологии, педагогике и образовании: сб. ст. по мат-лам Межд. науч.-практ. конф. (Саратов, 4 марта 2025 г.). Уфа: ООО «Аэтерна», 2025.
5. Давыдова Н. Н., Кусова М. Л., Симонова А. А. Практика введения демонстрационного экзамена как новая форма государственной аттестации в вузе // Педагогическое образование в России. 2024. № 1.
6. Дичинская Л. Е., Марусева Е. Г. Демонстрационный экзамен как форма промежуточной аттестации в педагогическом вузе // Казанская наука. 2025. № 8.
7. Дмитриева Е. А., Палатников Д. Е. Демонстрационный экзамен как инструмент оценки качества образования студентов педагогического университета в контексте социально-профессионального партнерства // Педагогическое образование. 2025. Т. 6. № 12.
8. Дохоян А. М. Демоэкзамен как форма промежуточной аттестации в педагогическом вузе // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2025. № 2.
9. Егоренко Т. А., Леонова О. И., Голованова И. А. Демонстрационный экзамен как форма оценки сформированности профессиональных компетенций у будущих педагогов-психологов // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29. № 6.
10. Зыкова Т. В. Применение таксономии Блума для классификации результатов обучения в электронной информационно-образовательной среде // Открытое образование. 2025. № 29 (4). https://doi.org/10.21686/1818-4243-2025-4-55-63
11. Каирова Л. А. Использование кейсов при проведении демонстрационного экзамена по профилю подготовки «Начальное образование» // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 4 (101).
12. Коновалова О. В., Шерешкова Е. А. Особенности проведения демонстрационного экзамена по результатам прохождения учебной (технологической) практики в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-4.
13. Модонов Е. Н., Харькова Е. В. Совершенствование схемы оценивания и критериев оценки выполнения практических заданий в оценочных материалах демонстрационного экзамена // Стратегические сценарии развития демонстрационного экзамена: сб. ст. по мат-лам Всерос. науч.-практ. конф. (Москва, 24-25 октября 2024 г.). Чебоксары: ООО «Издательский дом “Среда”», 2024.
14. Находкина М. Д., Находкин В. В. Профессиональный (демонстрационный) экзамен как эффективный инструмент независимой оценки компетенций выпускников высшего и среднего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-3.
15. Русинова М. П., Югова Е. А. Особенности проведения демонстрационного экзамена в педагогическом вузе // Современные проблемы науки и образования. 2025. № 1. https://doi.org/10.17513/spno.33946
16. Светоносова Л. Г. К вопросу об организации демонстрационного экзамена по педагогической практике для студентов педвуза // Преподаватель XXI век. 2025. № 1-1. https://doi.org/10.31862/2073-9613-2025-1-194-203
17. Толкачева Г. Н., Кротова Т. В., Парамонова М. Ю., Никифорова О. В. Проектирование содержания и оценочных средств демонстрационного экзамена по дисциплинам профессионального модуля «Дошкольное образование» в вузе // Педагогическое образование и наука. 2025. № 5. https://doi.org/10.56163/2072-2524-2025-5-118-129
18. Чернявская Н. М. Критерии оценивания результатов проведения государственной итоговой аттестации студентов высшего педагогического образования в форме демонстрационного экзамена // Гуманитарный научный вестник. 2025. № 9. https://doi.org/10.5281/zenodo.17256401
19. Чучкалова Е. И., Маскина О. Г. Характеристика процедур проведения демонстрационного экзамена в организациях высшего и среднего профессионального образования // Вестник ГГУ. 2025. № 6.
20. Plakhotnik O., Zlatnikov V., Strazhnikova I., Bidyuk N., Shkodyn A., Kuchai O. Use of information technologies for quality training of future specialists // Amazonia Investiga. 2023. Vol. 12. № 65.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 22 июля 2026.
• Опубликована: 19 августа 2026.

Ключевые слова

• демонстрационный экзамен в вузе
• критерии оценивания
• профессиональные и универсальные компетенции
• подходы к разработке критериев
• промежуточная аттестация
• принципы педагогических измерений
• university demonstration exam
• assessment criteria
• professional and universal competencies
• approaches to criteria development
• interim assessment
• principles of educational measurement

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)