Language mentoring as a means of developing communicative competence in non-native schoolchildren in the process of teaching Russian

Abstract

The purpose of the study is to identify the specifics of developing communicative competence in non-native students through language mentoring at school. In the article, the author reveals a step-by-step algorithm of teacher activity in teaching Russian as a foreign language to non-native speakers and illustrates the features of using language mentoring in the process of developing students’ speech skills. The scientific novelty of the research lies in a systematic approach to solving the problem of teaching Russian as a foreign language to non-native speakers in middle school: the development of a complex of interconnected elements of the process of forming students’ communicative competence through language mentoring (personalization of the learning trajectory, learning based on real communicative situations, adaptation of communication taking into account the non-native student’s cultural background, providing feedback to the student regarding their successes and difficulties). As a result, an instructional strategy for developing communicative competence in non-native schoolchildren through language mentoring is proposed, a pedagogical model of the process under study is presented, and optimal approaches to organizing interaction between participants in the educational process are identified (language mentoring models: “teacher – student”, “student – trained peer”, “blended mentoring”).

Research materials

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009.
2. Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 года: утв. Президентом РФ 13 июня 2012 г. // Официальный интернет-портал правовой информации. https://base.garant.ru/70188244/
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. приказом Минпросвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 (в ред. от 18.06.2025) // КонсультантПлюс. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/?ysclid=mt73ba11c561072951

References

1. Адаптация и интеграция детей из семей мигрантов в российской системе образования: коллективная монография / под ред. Е. А. Омельченко, А. А. Шевцовой. М.: Этносфера, 2022.
2. Аристархов В. В., Глумова Е. П. Критерии определения иноязычного репертуара студентов в условиях осуществления лингвистического наставничества // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова. 2024. № 3 (67).
3. Бахарева Е. А., Кусова М. Л., Королько В. А. Технология группового наставничества в рамках реализации комплексного подхода // Концепт. 2025. № 8. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11151
4. Воителева Т. М., Марченко О. Н. Лингводидактические основы обучения русскому языку как неродному: монография. М.: Информационно-издательское управление МГОУ, 2017.
5. Дашкина А. И. Применение онлайн-ресурсов и наставничества на занятиях по практике английского языка для выравнивающего обучения студентов лингвистических направлений в разноуровневых группах // Вестник Тамбовского университета. 2025. Т. 30. № 2. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2025-30-2-299-320
6. Железнякова Е. А. Теория и методика обучения русскому языку как неродному детей младшего школьного возраста из семей мигрантов: автореф. дисс. ... д. пед. н. СПб., 2025.
7. Каленкова О. Н. Русский язык как иностранный в школе: программа по русскому языку как иностранному для детей-инофонов 6-8 лет, программы для детей-инофонов 9-14 лет. М.: ГАОУ ВПО МИОО; Этносфера, 2012.
8. Каленкова О. Н., Феоктистова Т. Л. Методические материалы для тестирования детей-инофонов по русскому языку. М.: Изд. дом «Этносфера»: Московские учебники, 2009.
9. Макарова Е. А. Наставничество сверстников на уроках иностранного языка в неязыковом вузе // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 3. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-3-185-203
10. Методика преподавания русского языка (как иностранного, как второго): история, современное состояние, перспективы развития: коллективная монография: материалы Международных педагогических чтений / под общ. ред. Т. М. Балыхиной. М.: РУДН, 2017.
11. Нерадовская Н. В., Федорова Л. С. Использование модели наставничества «ученик-ученик» при организации учебной деятельности на уроках английского языка // Концепт. 2023. https://e-koncept.ru/tag/наставничество/7?ysclid=mtahbe3a2e593689185
12. Омельченко Е. А. Интеграция детей из семей иноэтничных мигрантов в российское общество (историко-этнографическое исследование на материалах системы образования): дисс. ... д. ист. н. М., 2022.
13. Савченко Т. В., Какорина Е. В., Костылева Л. В. Русский язык: от ступени к ступени: учебное пособие – сопроводительный курс к дисциплине «Русский язык». М.: Этносфера, 2023. Ч. 3. Чтение и развитие речи.
14. Уша Т. Ю. Инофоны в русскоязычной школе. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018.
15. Хамраева Е. А. Теория и методика обучения детей-билингвов русскому языку: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2017.
16. Шестаков И. Е. Адаптация и обучение детей-инофонов в системе общего образования Российской Федерации // Вестник Московского университета. 2023. Т. 21. № 3.

Author information

About this article

Publication history

• Received: August 28, 2026.
• Published: September 28, 2026.

Keywords

• языковое наставничество в школе
• коммуникативная компетенция
• инофоны-школьники
• русский язык как иностранный
• технология обучения
• педагогическая модель
• language mentoring at school
• communicative competence
• non-native schoolchildren
• Russian as a foreign language
• teaching methodology
• pedagogical model

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)