Языковое наставничество как средство формирования коммуникативной компетенции школьников-инофонов в процессе обучения русскому языку

Аннотация

Цель исследования: выявление специфики формирования коммуникативной компетенции у обучающихся-инофонов посредством языкового наставничества в школе. В статье автор раскрывает алгоритм поэтапной деятельности учителя по обучению инофонов русскому языку как иностранному, иллюстрирует особенности использования языкового наставничества в процессе развития речевых умений и навыков учеников. Научная новизна исследования состоит в системном подходе к решению проблемы обучения инофонов русскому языку как иностранному в основной школе: разработка комплекса взаимосвязанных элементов процесса формирования коммуникативной компетенции учеников через языковое наставничество (персонализация учебной траектории, обучение на основе реальных коммуникативных ситуаций, адаптация общения с учетом культурного багажа инофона, информирование ученика о его успехах и затруднениях). В результате предложена технология работы по формированию коммуникативной компетенции школьников-инофонов посредством языкового наставничества, представлена педагогическая модель исследуемого процесса, определены оптимальные подходы к организации взаимодействия между участниками образовательного процесса (модели языкового наставничества «учитель – ученик», «ученик – подготовленный ученик», «смешанное наставничество»).

Материалы исследования

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009.
2. Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 года: утв. Президентом РФ 13 июня 2012 г. // Официальный интернет-портал правовой информации. https://base.garant.ru/70188244/
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. приказом Минпросвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 (в ред. от 18.06.2025) // КонсультантПлюс. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/?ysclid=mt73ba11c561072951

Источники

1. Адаптация и интеграция детей из семей мигрантов в российской системе образования: коллективная монография / под ред. Е. А. Омельченко, А. А. Шевцовой. М.: Этносфера, 2022.
2. Аристархов В. В., Глумова Е. П. Критерии определения иноязычного репертуара студентов в условиях осуществления лингвистического наставничества // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова. 2024. № 3 (67).
3. Бахарева Е. А., Кусова М. Л., Королько В. А. Технология группового наставничества в рамках реализации комплексного подхода // Концепт. 2025. № 8. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11151
4. Воителева Т. М., Марченко О. Н. Лингводидактические основы обучения русскому языку как неродному: монография. М.: Информационно-издательское управление МГОУ, 2017.
5. Дашкина А. И. Применение онлайн-ресурсов и наставничества на занятиях по практике английского языка для выравнивающего обучения студентов лингвистических направлений в разноуровневых группах // Вестник Тамбовского университета. 2025. Т. 30. № 2. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2025-30-2-299-320
6. Железнякова Е. А. Теория и методика обучения русскому языку как неродному детей младшего школьного возраста из семей мигрантов: автореф. дисс. ... д. пед. н. СПб., 2025.
7. Каленкова О. Н. Русский язык как иностранный в школе: программа по русскому языку как иностранному для детей-инофонов 6-8 лет, программы для детей-инофонов 9-14 лет. М.: ГАОУ ВПО МИОО; Этносфера, 2012.
8. Каленкова О. Н., Феоктистова Т. Л. Методические материалы для тестирования детей-инофонов по русскому языку. М.: Изд. дом «Этносфера»: Московские учебники, 2009.
9. Макарова Е. А. Наставничество сверстников на уроках иностранного языка в неязыковом вузе // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 3. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-3-185-203
10. Методика преподавания русского языка (как иностранного, как второго): история, современное состояние, перспективы развития: коллективная монография: материалы Международных педагогических чтений / под общ. ред. Т. М. Балыхиной. М.: РУДН, 2017.
11. Нерадовская Н. В., Федорова Л. С. Использование модели наставничества «ученик-ученик» при организации учебной деятельности на уроках английского языка // Концепт. 2023. https://e-koncept.ru/tag/наставничество/7?ysclid=mtahbe3a2e593689185
12. Омельченко Е. А. Интеграция детей из семей иноэтничных мигрантов в российское общество (историко-этнографическое исследование на материалах системы образования): дисс. ... д. ист. н. М., 2022.
13. Савченко Т. В., Какорина Е. В., Костылева Л. В. Русский язык: от ступени к ступени: учебное пособие – сопроводительный курс к дисциплине «Русский язык». М.: Этносфера, 2023. Ч. 3. Чтение и развитие речи.
14. Уша Т. Ю. Инофоны в русскоязычной школе. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018.
15. Хамраева Е. А. Теория и методика обучения детей-билингвов русскому языку: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2017.
16. Шестаков И. Е. Адаптация и обучение детей-инофонов в системе общего образования Российской Федерации // Вестник Московского университета. 2023. Т. 21. № 3.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 28 августа 2026.
• Опубликована: 28 сентября 2026.

Ключевые слова

• языковое наставничество в школе
• коммуникативная компетенция
• инофоны-школьники
• русский язык как иностранный
• технология обучения
• педагогическая модель
• language mentoring at school
• communicative competence
• non-native schoolchildren
• Russian as a foreign language
• teaching methodology
• pedagogical model

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)