Model of content‑language integrated learning for Arabic‑speaking students at the preparatory faculty of an engineering and technical university

Abstract

The aim of the study is to theoretically substantiate and describe a model of content-language integrated learning (hereinafter referred to as CLIL), developed for Arabic‑speaking students at preparatory faculties of engineering and technical profiles who plan to obtain a specialty related to the field of “Fisheries, Aquaculture and Industrial Fishing” at a Russian university in the future. The article presents the development of the substantive, procedural, and control‑and‑assessment components of the CLIL model, which meets the modern requirements of higher education and the professional and communicative needs of Arabic‑speaking students in engineering and technical fields. It also proposes criteria for selecting the substantive content of educational materials, making it possible to integrate the specialty language into the process of teaching Russian as a foreign language, taking into account the sociocultural characteristics of students, their communicative needs and their cognitive characteristics. The scientific novelty lies in clarifying scientific perspectives on early professional-communicative training for engineering students studying Russian as a Foreign Language who intend to continue their education at a Russian university in “Fisheries, Aquaculture, and Industrial Fishing”; furthermore, the effectiveness of CLIL technology principles and ethnomethodological tenets in developing the sub-competencies of professional communicative competence in Arabic-speaking students is substantiated. As a result of the study, modeling approaches and forecasting of the content, process and control-and-assessment components of such binary (dual-approach) educational models for different categories of learners have been developed; the components of the CLIL model instructional materials for Arabic‑speaking learners have been described – these components make it possible to obtain a comprehensive understanding of the learning materials aimed at a specific group of learners, taking into account the specifics of their ethno‑speech characteristics, cognitive abilities and sociocultural needs.

Research materials

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009.
2. Андрюшина Н. П., Владимирова Т. Е., Клобукова Л. П., Красильникова Л. В., Иванова А. С., Нахабина М. М., Соболева Н. И., Стародуб В. В., Степаненко В. А. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый и второй уровни. Профессиональные модули. М. – СПб.: Златоуст, 2000.
3. Профессиональная лексика рыболовства: словарь / сост. Ф. А. Пономарев. Архангельск: Издательство Поморского международного педагогического университета, 1996.
4. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины: краткий терминологический словарь / авт.-сост.: М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. М.: Компания Спутник+, 2006.
5. Учебный терминологический словарь для студентов очной формы обучения: по специальности 35.02.10 «Обработка водных биоресурсов» / сост. А. П. Лукина // Образовательная социальная сеть. 2021. https://nsportal.ru/npo-spo/selskoe-i-rybnoe-khozyaistvo/library/2021/10/31/uchebnyy-terminologicheskiy-slovar-dlya
6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования. Подготовка кадров высшей квалификации. Направление подготовки 35.06.03 Рыбное хозяйство: утв. приказом Минобрнауки России от 30.07.2014 № 895 (в ред. от 17.11.2023) // ГАРАНТ: справочно-правовая система. https://base.garant.ru/70730788/afa6a9ba04392e1cfe1c09aeb8a7e5f4/

References

1. Азитов Р. Ш. Формирование профессиональных компетенций бакалавров экономики средствами игровых технологий: монография. М.: Перо, 2017.
2. Балыхина Т. М. От методики к этнометодике: поликультурные аспекты обучения русскому языку // Русский язык в многополярном мире: новые лингвистические парадигмы диалога культур: сборник статей. М.: РУДН, 2009.
3. Балыхина Т. М. Роль этнометодических знаний в формировании новых профессиональных качеств преподавателя высшей школы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Психология и педагогика». 2010. № 3.
4. Берсиров Б. М. Формирование лингвистической культуры у студентов в процессе обучения языку // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. 2010. № 2.
5. Воевода Е. В., Кизима А. А. Организация профессиональной языковой подготовки специалистов-международников в МГИМО // Мир языков: ракурс и перспектива: материалы IV Международной научно-практической конференции (г. Минск, 22 апреля 2013 г.) / отв. ред. Н. Н. Нижнева. Мн.: БГУ, 2013.
6. Воронина О. С. Формирование и развитие soft skills у студентов инженерных специальностей в процессе обучения иностранному языку // Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации: материалы докладов XIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Саратов, 25-26 февраля 2021 г. Саратов: Саратовский источник, 2021.
7. Думина Е. В. Развитие ранней профессионализации в обучении иностранному языку современного юриста // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2018. № 2 (796).
8. Ильина Н. О. Обучение soft skills на занятиях по русскому языку с иностранными студентами экономических специальностей // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2024. Т. 21. № 2. https://doi.org/10.17673/vsgtu-pps.2024.2.1
9. Исаев А. П., Плотников Л. В. Мягкие навыки для успешной карьеры выпускников инженерного профиля // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 10.
10. Кизима А. А., Воленко О. И. Организация профессиональной языковой пропедевтики в вузе // ЦИТИСЭ. 2020. № 2 (24). https://doi.org/10.15350/2409-7616.2020.2.20
11. Клобукова Л. П., Майоров Н. Д. Актуальные проблемы формирования профессионально ориентированной коммуникативной компетенции иностранных студентов-социологов вузов РФ // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 2 (99). https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-299-123-126
12. Маталова С. В. Обучение иностранных студентов медицинских вузов профессиональному общению на русском языке: дисс. … к. пед. н. Н. Новгород, 2012.
13. Мелёхина Е. А. Предметно-языковое интегрированное обучение CLIL в вузе: цели, содержание, методология // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2021. № 199. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-199-81-90
14. Невмержицкая Е. В. Этноориентированная методика обучения иностранному языку в системе среднего профессионального образования: дисс. … д. пед. н. М., 2011.
15. Павловская Е. А., Кулик А. Д. Интегративно-модульный подход к обучению иностранных студентов инженерного профиля // Преподаватель XXI века. 2023. № 3-1.
16. Пугачёв И. А. Профессионально ориентированное обучение русскому языку как иностранному: теория, практика, технологии: монография. М.: Российский университет дружбы народов, 2016.
17. Румянцева О. В. Возможности развития soft skills студентов в курсе РКИ // Проблемы преподавания русского языка как иностранного в современном вузе: традиции, новации и перспективы: электронный сборник научных статей, посвящённый 75-летию кафедры русского языка МГИМО МИД России. М.: МГИМО-Университет, 2022. https://open.mgimo.ru/handle/123456789/8120
18. Салехова Л. Л., Данилов А. В. CLIL-интегрированное предметно-языковое обучение: концептуальная идея, преимущества, модели // Казанская наука. 2015. № 12.
19. Федотова Н. Л., Ши Цзеся. Предметно‑языковое интегрированное обучение (CLIL) в методике преподавания иностранных языков // Вестник педагогических инноваций. 2022. № 1 (65).
20. Ши Цзеся. Обучение иностранных студентов-медиков русскому языку с применением технологии CLIL (уровень B2): дисс. … к. пед. н. СПб., 2024.
21. Coyle D., Hood P., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. https://doi.org/10.1017/9781009024549
22. Mehisto P., Marsh D., Frigols M. J. Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education, 2008.

Author information

About this article

Publication history

• Received: September 9, 2026.
• Published: September 29, 2026.

Keywords

• модель предметно-языкового интегрированного обучения
• арабоговорящие слушатели
• компоненты модели обучения
• этнометодика
• model of content‑language integrated learning (CLIL model)
• Arabic‑speaking learners
• components of the learning model
• ethnomethodology

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)