A typologically oriented individually differentiated approach to developing the perception and understanding of literary texts in primary school students with disabilities in the context of inclusive education

Abstract

The aim of the study is to experimentally verify the effectiveness of an individually differentiated approach to developing the perception and understanding of literary texts in primary school students with disabilities, implemented through typologically oriented correctional and speech therapy routes. The article briefly presents the theoretical and methodological foundations of the approach, the logic of its implementation, and the results of the formative experiment. It is shown that the differentiation of correctional content based on the typological profile of difficulties makes it possible to take into account the individual structure of the deficit while maintaining the overall educational space of the class. The scientific novelty of the study lies in the substantiation of the possibility of combining a unified learning content with targeted remedial assistance, determined by a diagnostically established profile of difficulties. As a result, a positive trend in the perception and understanding of literary texts was identified in the experimental group; differences in the intensity of the effect were revealed among students from different typological groups.

Research materials

1. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
2. Воюшина М. П. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник / под ред. М. П. Воюшиной. М.: Академия, 2010.
3. Гальперин П. Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов. М.: Книжный дом «Университет»; Высшая школа, 2002.
4. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.: Академия, 2007.
5. ФГОС НОО ОВЗ – Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201502060025
6. ФАОП НОО ОВЗ – Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1023. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202303220005
7. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. Изд-е 3-е, испр. и доп. М. – Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального института; МОДЭК, 2005.

References

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд-е 5-е, испр. М.: Лабиринт, 1999.
2. Гончарова Е. Л. Ранние этапы становления читательской деятельности в норме и при отклонениях в развитии: автореф. дисс. ... д. психол. н. М., 2009.
3. Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования. М.: Айрис-пресс, 2005.
4. Денисова О. А., Леханова О. Л., Кронштатова Е. А. Развитие восприятия и понимания литературных текстов детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2022. № 4. https://doi.org/10.35231/18186653_2022_4_118
5. Кронштатова Е. А. Развитие восприятия и понимания литературного текста на логопедических занятиях с использованием регионального компонента // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-2.
6. Кронштатова Е. А., Леханова О. Л. К вопросу о проектировании диагностической программы по изучению восприятия и понимания литературных текстов младшими школьниками с ОВЗ // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии: сборник научных статей. Череповец: Череповецкий государственный университет, 2025.
7. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд-е 2-е, стер. М.: Смысл; Академия, 2005.
8. Лурия А. Р. Язык и сознание / под ред. Е. Д. Хомской. М.: Изд-во Московского университета, 1979.
9. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2000.
10. Bogaerds-Hazenberg S. T. M., Evers-Vermeul J., Bergh H. van den. A meta-analysis on the effects of text structure instruction on reading comprehension in the upper elementary grades // Reading Research Quarterly. 2021. Vol. 56. No. 3. https://doi.org/10.1002/rrq.311
11. Dujardin E., Ecalle J., Auphan P., Bailloud N., Magnan A. Vocabulary and reading comprehension: what are the links in 7- to 10-year-old children? // Scandinavian Journal of Psychology. 2023. Vol. 64. No. 5. https://doi.org/10.1111/sjop.12912
12. Filderman M. J., Austin C. R., Boucher A. N., O’Donnell K., Swanson E. A. A meta-analysis of the effects of reading comprehension interventions on the reading comprehension outcomes of struggling readers in third through 12th grades // Exceptional Children. 2022. Vol. 88. No. 2. https://doi.org/10.1177/00144029211050860
13. Joseph L., Ross K., Xia Q., Amspaugh L. A., Accurso J. Reading comprehension instruction for students with intellectual disabilities: a systematic literature review // International Journal of Disability, Development and Education. 2023. Vol. 70. No. 3. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1892033
14. Nilsson K., Elwér Å., Messer D., Danielsson H. Cognitive and language abilities associated with reading in intellectual disability: a systematic review and meta-analysis // Remedial and Special Education. 2025. https://doi.org/10.1177/07419325251328644

Author information

About this article

Publication history

• Received: August 11, 2026.
• Published: October 27, 2026.

Keywords

• младшие школьники с ограниченными возможностями здоровья
• восприятие текста
• понимание текста
• индивидуально-дифференцированный подход
• типологический профиль трудностей
• primary school students with disabilities
• text perception
• text understanding
• individually differentiated approach
• typological profile of difficulties

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)