Типологически ориентированный индивидуально-дифференцированный подход к развитию восприятия и понимания литературных текстов у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования

Аннотация

Цель исследования – экспериментально проверить эффективность индивидуально-дифференцированного подхода к развитию восприятия и понимания литературных текстов у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, реализованного через типологически ориентированные коррекционно-логопедические маршруты. В статье кратко представлены теоретико-методологические основания подхода, логика его реализации и результаты формирующего эксперимента. Показано, что дифференциация коррекционного содержания по типологическому профилю трудностей позволяет учитывать индивидуальную структуру дефицита при сохранении общего образовательного пространства класса. Научная новизна исследования состоит в обосновании возможности сочетания единого содержания обучения с адресной коррекционной помощью, определяемой диагностически установленным профилем трудностей. В результате исследования установлена положительная динамика восприятия и понимания литературных текстов в экспериментальной группе; выявлены различия в выраженности эффекта у обучающихся разных типологических групп.

Материалы исследования

1. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
2. Воюшина М. П. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник / под ред. М. П. Воюшиной. М.: Академия, 2010.
3. Гальперин П. Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов. М.: Книжный дом «Университет»; Высшая школа, 2002.
4. Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.: Академия, 2007.
5. ФГОС НОО ОВЗ – Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201502060025
6. ФАОП НОО ОВЗ – Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1023. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202303220005
7. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. Изд-е 3-е, испр. и доп. М. – Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального института; МОДЭК, 2005.

Источники

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд-е 5-е, испр. М.: Лабиринт, 1999.
2. Гончарова Е. Л. Ранние этапы становления читательской деятельности в норме и при отклонениях в развитии: автореф. дисс. ... д. психол. н. М., 2009.
3. Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования. М.: Айрис-пресс, 2005.
4. Денисова О. А., Леханова О. Л., Кронштатова Е. А. Развитие восприятия и понимания литературных текстов детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2022. № 4. https://doi.org/10.35231/18186653_2022_4_118
5. Кронштатова Е. А. Развитие восприятия и понимания литературного текста на логопедических занятиях с использованием регионального компонента // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-2.
6. Кронштатова Е. А., Леханова О. Л. К вопросу о проектировании диагностической программы по изучению восприятия и понимания литературных текстов младшими школьниками с ОВЗ // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии: сборник научных статей. Череповец: Череповецкий государственный университет, 2025.
7. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд-е 2-е, стер. М.: Смысл; Академия, 2005.
8. Лурия А. Р. Язык и сознание / под ред. Е. Д. Хомской. М.: Изд-во Московского университета, 1979.
9. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2000.
10. Bogaerds-Hazenberg S. T. M., Evers-Vermeul J., Bergh H. van den. A meta-analysis on the effects of text structure instruction on reading comprehension in the upper elementary grades // Reading Research Quarterly. 2021. Vol. 56. No. 3. https://doi.org/10.1002/rrq.311
11. Dujardin E., Ecalle J., Auphan P., Bailloud N., Magnan A. Vocabulary and reading comprehension: what are the links in 7- to 10-year-old children? // Scandinavian Journal of Psychology. 2023. Vol. 64. No. 5. https://doi.org/10.1111/sjop.12912
12. Filderman M. J., Austin C. R., Boucher A. N., O’Donnell K., Swanson E. A. A meta-analysis of the effects of reading comprehension interventions on the reading comprehension outcomes of struggling readers in third through 12th grades // Exceptional Children. 2022. Vol. 88. No. 2. https://doi.org/10.1177/00144029211050860
13. Joseph L., Ross K., Xia Q., Amspaugh L. A., Accurso J. Reading comprehension instruction for students with intellectual disabilities: a systematic literature review // International Journal of Disability, Development and Education. 2023. Vol. 70. No. 3. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1892033
14. Nilsson K., Elwér Å., Messer D., Danielsson H. Cognitive and language abilities associated with reading in intellectual disability: a systematic review and meta-analysis // Remedial and Special Education. 2025. https://doi.org/10.1177/07419325251328644

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 11 августа 2026.
• Опубликована: 27 октября 2026.

Ключевые слова

• младшие школьники с ограниченными возможностями здоровья
• восприятие текста
• понимание текста
• индивидуально-дифференцированный подход
• типологический профиль трудностей
• primary school students with disabilities
• text perception
• text understanding
• individually differentiated approach
• typological profile of difficulties

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)