RU
Pedagogy. Theory & Practice
  • Original research article
  • November 6, 2026
  • Open access

Student scientific societies: from institutional form to pedagogical content

Full
text RU

Abstract

The aim of the study is to identify the relationship between the institutional form (a set of external, normatively and organizationally fixed characteristics) and the pedagogical content (the organization of a student’s progress in research: support, presentation of results and their recognition in the curriculum) of student scientific societies (SSS) in Russian universities, taking into account international experience in organizing student research. The key idea of the paper is that the institutional form of a student scientific society is a necessary but insufficient basis for the development of a student’s research position: such a position develops only where the society’s activities are filled with pedagogical content. The paper presents the results of an analysis of regulations and open data on student scientific societies of 355 Russian universities, a content analysis of publications from 2018 to 2026, and a comparative pedagogical analysis of forms of organizing student research in Hungary, Poland, the USA, and Germany, undertaken to identify elements of pedagogical content that are common to different countries and independent of organizational form. The scientific novelty lies in distinguishing between the institutional form and the pedagogical content of SSS activities, in describing the pedagogical content as a three-level structure (infrastructural-procedural, subject-positional and propaedeutic-methodological levels) in which tutoring support acts as a cross-cutting mechanism, and in identifying invariant elements of pedagogical content shared by different forms of organizing student research. It has been established that the institutional form of student scientific societies in Russian universities has largely taken shape (they operate in 93.8% of the universities examined), whereas their pedagogical content – student support, intermediate forms of presenting results and the recognition of results in the educational process – is hardly regulated in local acts. The comparison of Russian practice with international experience has shown that, despite differences in institutional forms, effective forms of organizing student research share three features: institutionally established mentoring, crediting of research results in the curriculum, and the iterative presentation of these results.

Research materials

  1. Закон об образовании – Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
  2. Конкурс грантов СНО – Минобрнауки объявило конкурс грантов для студенческих научных обществ // Объясняем.РФ. 27.01.2024. https://xn--90aivcdt6dxbc.xn--p1ai/articles/news/minobrnauki-obyavilo-konkurs-grantov-dlya-studencheskikh-nauchnykh-obshchestv/
  3. Перечень Минобрнауки – Подведомственные организации Минобрнауки России. https://xn--b1auou.xn--p1ai/public/minobr-orgs
  4. Перечень Минпросвещения – Список подведомственных организаций Министерства просвещения Российской Федерации. https://docs.edu.gov.ru/document/b07594e2311311f35a8a439c6073b634/
  5. Перечень Минсельхоза – Подведомственные организации Министерства сельского хозяйства Российской Федерации. https://mcx.gov.ru/ministry/subordinates/
  6. Письмо Минобрнауки – О направлении типового положения [о студенческих научных объединениях]: Письмо Минобрнауки России № МН-11/74-ГГ от 16.09.2021. https://base.garant.ru/403014452/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
  7. Реестр Минздрава – Реестр подведомственных организаций Министерства здравоохранения Российской Федерации. https://minzdrav.gov.ru/opendata/7707778246-podvedomstvennyeorganizatsii/visual
  8. Результаты конкурса СНО – Результаты экспертизы V (юбилейного) конкурса СНС на предоставление субсидий. https://disk.yandex.ru/i/0QC9iJomfnqV6w
  9. Стратегия НТР – О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации № 145 от 28.02.2024. https://legalacts.ru/doc/ukaz-prezidenta-rf-ot-28022024-n-145-o-strategii/
  10. Указ о Десятилетии науки и технологий – Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий: Указ Президента Российской Федерации № 231 от 25.04.2022. https://rulaws.ru/president/Ukaz-Prezidenta-RF-ot-25.04.2022-N-231/
  11. OTDK Corvinus – OTDK (country-level) // Corvinus University of Budapest. 2026. https://www.uni-corvinus.hu/main-page/research/scientific-students-associations-conference-tdk/otdk-country-level/?lang=en
  12. Program SKN – Program “Studenckie koła naukowe tworzą innowacje” // Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego. 2020. https://www.gov.pl/web/nauka/program-studenckie-kola-naukowe-tworza-innowacje
  13. UROP MIT – Trend-setting undergraduate research program at MIT turns 30 // MIT News. 04.02.2000. https://news.mit.edu/2000/urop30
  14. Ustawa – Ustawa z dnia 20 lipca 2018 r. Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce. Art. 111. 2018. https://standardyprawa.pl/akt/232/art/28363
  15. Zarządzenie Politechniki Śląskiej – Zarządzenie Rektora Politechniki Śląskiej [o tworzeniu, rejestracji i zasadach działania studenckich kół naukowych]. 2025. https://www.polsl.pl/rd1-cos/wp-content/uploads/sites/642/2025/12/Zarzadzenie_tworzenie_rejestracja_zasady_SKN.pdf

References

  1. Амбарова П. А., Шаброва Н. В. Институциональные модели научного наставничества над студентами российских вузов: организационно-управленческие аспекты // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27. № 3. https://doi.org/10.15826/umpa.2023.03.019
  2. Амбарова П. А., Шаброва Н. В. Меры поддержки исследовательской работы студентов и научного наставничества в российских вузах // Высшее образование в России. 2024а. Т. 33. № 10. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-10-60-82
  3. Амбарова П. А., Шаброва Н. В. Студенты как партнёры научных проектов в российских вузах: возможности и барьеры // Социологическая наука и социальная практика. 2024b. Т. 12. № 3. https://doi.org/10.19181/snsp.2024.12.3.3
  4. Амбарова П. А., Шаброва Н. В., Кеммет Е. В., Михайлова А. Н. Научно-исследовательская культура студентов российских университетов // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 7. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-7-96-116
  5. Беликов В. А. Актуальность исследования педагогических условий решения проблем образования личности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. № 6. https://doi.org/10.25588/CSPU.2018.73..6..002
  6. Горкуша Г. В., Крепышева Т. А., Лукоянова Д. И. Перспективы интеграции СНО новых регионов со СНО образовательных учреждений России // Молодёжное лидерство. Возможности и перспективы интеграции СНО новых регионов в образовательное пространство России: сборник материалов Всероссийской научной конференции (г. Бердянск, 17 апреля 2024 г.). Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2024.
  7. Завьялов Д. А. Студенческие научные общества Санкт-Петербургского университета в конце XIX – начале XX в: автореф. дисс. … к. ист. н. СПб., 2006.
  8. Иванова И. В. Модель научного наставничества на основе коллаборации студенческих научных обществ вуза и техникума // Нижегородское образование. 2023. № 4.
  9. Кадысева А. А., Ермакова Е. В., Козловцева О. С., Губанова Л. В. Сопровождение научно-исследовательской деятельности будущих учителей путем организации тьюторства // Научный диалог. 2018. № 4. https://doi.org/10.24224/2227-1295-2018-4-315-327
  10. Казаченок Ю. В. Поддержка научных сообществ как педагогическое условие формирования научно-исследовательской культуры у студентов вуза // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2025. Т. 17. № 4. https://doi.org/10.14529/ped250404
  11. Красинская Л. Ф., Климова А. С. Аспирантура в ожидании перемен: насколько к ним готовы аспиранты и их научные руководители? // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 3. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-3-24-36
  12. Матросова Ю. С., Гладкая И. В., Суворова С. А. Управление знаниями как основа организационно-управленческого и научно-методического обеспечения деятельности студенческих научных объединений // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2025. № 218. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2025-218-37-50
  13. Мицкевич К. А. Роль СНО в решении социо-экологических проблем регионов // Взгляд молодых учёных на подходы и алгоритмы управления пространственным развитием для повышения устойчивости, инновационности и конкурентоспособности экономики регионов: сборник. СПб.: Скифия-принт, 2025. https://doi.org/10.24412/cl-37446-2025-4-228-238
  14. Неволина В. В., Рындак В. Г., Бакаев А. А. Интегративная роль наставничества в процессе вовлечения студентов в исследовательскую деятельность // Вестник Оренбургского государственного университета. 2025. № 4 (248). https://doi.org/10.25198/1814-6457-248-124
  15. Обухов А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.: Национальный книжный центр, 2015.
  16. Салмина Т. И., Бузик Т. Ф. Организационно-педагогические условия развития СНО как формы студенческого самоуправления // Социально-гуманитарные проблемы образования и профессиональной самореализации (Социальный инженер-2019): сборник материалов Всероссийской конференции молодых исследователей с международным участием (г. Москва, 10-13 декабря 2019 г.). М.: Российский государственный университет им. А. Н. Косыгина (Технология. Дизайн. Искусство). М., 2019. Ч. 1.
  17. Ситникова С. Ю., Холодилов А. А., Фалеева Е. В. Потенциал студенческого научного общества в образовательном процессе вуза // Современное педагогическое образование. 2025. № 3.
  18. Сыкеев Д. В. Повышение интереса студентов к организации деятельности в виде студенческого научного общества // Социально-гуманитарные проблемы образования и профессиональной самореализации (Социальный инженер-2018): сборник материалов Всероссийской конференции молодых исследователей. Российский государственный университет им. А. Н. Косыгина (Технология. Дизайн. Искусство) (г. Москва, 12 декабря 2018 г.). М., 2018. Ч. 3.
  19. Трещев А. М., Старков Е. В. Тьюторское сопровождение как фактор развития исследовательской позиции у студентов в научном объединении // Мир науки. Педагогика и психология. 2026a. Т. 14. № 4.
  20. Трещев А. М., Старков Е. В. Тьюторское сопровождение обучающихся в студенческом научном объединении // Современные проблемы науки и образования. 2026b. № 9. https://doi.org/10.17513/spno.34729
  21. Auchincloss L. C., Laursen S. L., Branchaw J. L., Eagan K., Graham M., Hanauer D. I., Lawrie G., McLinn C. M., Pelaez N., Rowland S., Towns M., Trautmann N. M., Varma-Nelson P., Weston T. J., Dolan E. L. Assessment of course-based undergraduate research experiences: A meeting report // CBE – Life Sciences Education. 2014. Vol. 13. Issue 1. https://doi.org/10.1187/cbe.14-01-0004
  22. Bán E., Ilyésné Molnár E., Jármai E. M., Vágány J. B. Talent management in Hungarian economic higher education: The Scientific Students’ Associations and the Economic Science Section in focus // Vezetéstudomány / Budapest Management Review. 2023. Vol. 54. No. 7-8. https://doi.org/10.14267/VEZTUD.2023.07-08.08
  23. Ceyhan G. D., Tillotson J. W. Mentoring Structures and the Types of Support Provided to Early-Year Undergraduate Researchers // CBE – Life Sciences Education. 2020. Vol. 19. Issue 3. Article ar26. https://doi.org/10.1187/cbe.19-09-0183
  24. Huber L. Warum Forschendes Lernen nötig und möglich ist // Forschendes Lernen im Studium: aktuelle Konzepte und Erfahrungen / hrsg. von L. Huber, J. Hellmer, F. Schneider. Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler, 2009.
  25. Hunter A.-B., Laursen S. L., Seymour E. Becoming a Scientist: The Role of Undergraduate Research in Students’ Cognitive, Personal, and Professional Development // Science Education. 2007. Vol. 91. Issue 1. https://doi.org/10.1002/sce.20173
  26. Linn M. C., Palmer E., Baranger A., Gerard E., Stone E. Undergraduate research experiences: Impacts and opportunities // Science. 2015. Vol. 347. Issue 6222. Article 1261757. https://doi.org/10.1126/science.1261757
  27. Ryan R. M., Deci E. L.Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions // Contemporary Educational Psychology. 2000. Vol. 25. Issue 1. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
  28. Thiry H., Laursen S. L. The Role of Student-Advisor Interactions in Apprenticing Undergraduate Researchers into a Scientific Community of Practice // Journal of Science Education and Technology. 2011. Vol. 20. https://doi.org/10.1007/s10956-010-9271-2

Acknowledgements

The author sincerely thanks Alexander Mikhailovich Treshchev, Doctor of Education and Professor, for his valuable comments and internal review of the manuscript prior to its submission to the journal, as well as for the intellectual inspiration that prompted this study. The author also thanks the journal’s editorial board and the anonymous reviewers for their objective remarks and constructive comments, which contributed significantly to improving the manuscript.

Author information

Egor Vladimirovich Starkov

Astrakhan State University named after V. N. Tatishchev

About this article

Publication history

  • Received: October 18, 2026.
  • Published: November 6, 2026.

Keywords

  • студенческое научное общество
  • институциональная форма
  • педагогическое содержание
  • исследовательская деятельность студентов
  • тьюторское сопровождение
  • научное наставничество
  • student scientific society
  • institutional form
  • pedagogical content
  • student research activity
  • tutoring support
  • research mentoring

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)