EN
Педагогика. Вопросы теории и практики
  • Научная статья
  • 6 ноября 2026
  • Открытый доступ

Студенческое научное общество: от институциональной формы к педагогическому содержанию

Полный
текст RU

Аннотация

Цель исследования – выявить соотношение институциональной формы (совокупность внешних, нормативно и организационно закреплённых характеристик) и педагогического содержания (организация движения студента в исследовании: его сопровождение, апробация результатов и их признание в учебном процессе) деятельности студенческих научных обществ (СНО) в российских вузах с учётом зарубежного опыта организации исследовательской деятельности студентов. Ключевая идея работы состоит в том, что институциональная форма СНО является необходимым, но недостаточным основанием для становления исследовательской позиции студента: исследовательская позиция складывается лишь там, где деятельность общества наполнена педагогическим содержанием. В статье представлены результаты анализа положений и открытых данных о СНО 355 российских вузов, контент-анализа публикаций 2018-2026 гг. и сравнительно-педагогического анализа форм организации исследовательской деятельности студентов в Венгрии, Польше, США и Германии, предпринятого для того, чтобы выделить элементы педагогического содержания, общие для разных стран и не зависящие от организационной формы. Научная новизна заключается в разграничении институциональной формы и педагогического содержания деятельности СНО, в описании педагогического содержания как трёхуровневой структуры (инфраструктурно-процессуальный, субъектно-позиционный и пропедевтико-методологический уровни), в которой тьюторское сопровождение выступает сквозным механизмом, а также в выделении инвариантных элементов педагогического содержания, общих для разных форм организации исследовательской деятельности студентов. В результате установлено, что институциональная форма СНО в российских вузах в целом сложилась (СНО действуют в 93,8% обследованных вузов), тогда как педагогическое содержание – сопровождение студента, промежуточные формы апробации, учёт результатов в образовательном процессе – в локальных актах почти не регламентировано. Сопоставление российской практики с зарубежным опытом организации исследовательской деятельности студентов показало, что при различии институциональных форм результативные формы её организации сходятся в трёх признаках: институционально закреплённом наставничестве, зачёте результатов исследования в учебном процессе и итеративном характере их предъявления.

Материалы исследования

  1. Закон об образовании – Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
  2. Конкурс грантов СНО – Минобрнауки объявило конкурс грантов для студенческих научных обществ // Объясняем.РФ. 27.01.2024. https://xn--90aivcdt6dxbc.xn--p1ai/articles/news/minobrnauki-obyavilo-konkurs-grantov-dlya-studencheskikh-nauchnykh-obshchestv/
  3. Перечень Минобрнауки – Подведомственные организации Минобрнауки России. https://xn--b1auou.xn--p1ai/public/minobr-orgs
  4. Перечень Минпросвещения – Список подведомственных организаций Министерства просвещения Российской Федерации. https://docs.edu.gov.ru/document/b07594e2311311f35a8a439c6073b634/
  5. Перечень Минсельхоза – Подведомственные организации Министерства сельского хозяйства Российской Федерации. https://mcx.gov.ru/ministry/subordinates/
  6. Письмо Минобрнауки – О направлении типового положения [о студенческих научных объединениях]: Письмо Минобрнауки России № МН-11/74-ГГ от 16.09.2021. https://base.garant.ru/403014452/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
  7. Реестр Минздрава – Реестр подведомственных организаций Министерства здравоохранения Российской Федерации. https://minzdrav.gov.ru/opendata/7707778246-podvedomstvennyeorganizatsii/visual
  8. Результаты конкурса СНО – Результаты экспертизы V (юбилейного) конкурса СНС на предоставление субсидий. https://disk.yandex.ru/i/0QC9iJomfnqV6w
  9. Стратегия НТР – О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации № 145 от 28.02.2024. https://legalacts.ru/doc/ukaz-prezidenta-rf-ot-28022024-n-145-o-strategii/
  10. Указ о Десятилетии науки и технологий – Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий: Указ Президента Российской Федерации № 231 от 25.04.2022. https://rulaws.ru/president/Ukaz-Prezidenta-RF-ot-25.04.2022-N-231/
  11. OTDK Corvinus – OTDK (country-level) // Corvinus University of Budapest. 2026. https://www.uni-corvinus.hu/main-page/research/scientific-students-associations-conference-tdk/otdk-country-level/?lang=en
  12. Program SKN – Program “Studenckie koła naukowe tworzą innowacje” // Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego. 2020. https://www.gov.pl/web/nauka/program-studenckie-kola-naukowe-tworza-innowacje
  13. UROP MIT – Trend-setting undergraduate research program at MIT turns 30 // MIT News. 04.02.2000. https://news.mit.edu/2000/urop30
  14. Ustawa – Ustawa z dnia 20 lipca 2018 r. Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce. Art. 111. 2018. https://standardyprawa.pl/akt/232/art/28363
  15. Zarządzenie Politechniki Śląskiej – Zarządzenie Rektora Politechniki Śląskiej [o tworzeniu, rejestracji i zasadach działania studenckich kół naukowych]. 2025. https://www.polsl.pl/rd1-cos/wp-content/uploads/sites/642/2025/12/Zarzadzenie_tworzenie_rejestracja_zasady_SKN.pdf

Источники

  1. Амбарова П. А., Шаброва Н. В. Институциональные модели научного наставничества над студентами российских вузов: организационно-управленческие аспекты // Университетское управление: практика и анализ. 2023. Т. 27. № 3. https://doi.org/10.15826/umpa.2023.03.019
  2. Амбарова П. А., Шаброва Н. В. Меры поддержки исследовательской работы студентов и научного наставничества в российских вузах // Высшее образование в России. 2024а. Т. 33. № 10. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-10-60-82
  3. Амбарова П. А., Шаброва Н. В. Студенты как партнёры научных проектов в российских вузах: возможности и барьеры // Социологическая наука и социальная практика. 2024b. Т. 12. № 3. https://doi.org/10.19181/snsp.2024.12.3.3
  4. Амбарова П. А., Шаброва Н. В., Кеммет Е. В., Михайлова А. Н. Научно-исследовательская культура студентов российских университетов // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 7. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-7-96-116
  5. Беликов В. А. Актуальность исследования педагогических условий решения проблем образования личности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. № 6. https://doi.org/10.25588/CSPU.2018.73..6..002
  6. Горкуша Г. В., Крепышева Т. А., Лукоянова Д. И. Перспективы интеграции СНО новых регионов со СНО образовательных учреждений России // Молодёжное лидерство. Возможности и перспективы интеграции СНО новых регионов в образовательное пространство России: сборник материалов Всероссийской научной конференции (г. Бердянск, 17 апреля 2024 г.). Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2024.
  7. Завьялов Д. А. Студенческие научные общества Санкт-Петербургского университета в конце XIX – начале XX в: автореф. дисс. … к. ист. н. СПб., 2006.
  8. Иванова И. В. Модель научного наставничества на основе коллаборации студенческих научных обществ вуза и техникума // Нижегородское образование. 2023. № 4.
  9. Кадысева А. А., Ермакова Е. В., Козловцева О. С., Губанова Л. В. Сопровождение научно-исследовательской деятельности будущих учителей путем организации тьюторства // Научный диалог. 2018. № 4. https://doi.org/10.24224/2227-1295-2018-4-315-327
  10. Казаченок Ю. В. Поддержка научных сообществ как педагогическое условие формирования научно-исследовательской культуры у студентов вуза // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2025. Т. 17. № 4. https://doi.org/10.14529/ped250404
  11. Красинская Л. Ф., Климова А. С. Аспирантура в ожидании перемен: насколько к ним готовы аспиранты и их научные руководители? // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 3. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-3-24-36
  12. Матросова Ю. С., Гладкая И. В., Суворова С. А. Управление знаниями как основа организационно-управленческого и научно-методического обеспечения деятельности студенческих научных объединений // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2025. № 218. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2025-218-37-50
  13. Мицкевич К. А. Роль СНО в решении социо-экологических проблем регионов // Взгляд молодых учёных на подходы и алгоритмы управления пространственным развитием для повышения устойчивости, инновационности и конкурентоспособности экономики регионов: сборник. СПб.: Скифия-принт, 2025. https://doi.org/10.24412/cl-37446-2025-4-228-238
  14. Неволина В. В., Рындак В. Г., Бакаев А. А. Интегративная роль наставничества в процессе вовлечения студентов в исследовательскую деятельность // Вестник Оренбургского государственного университета. 2025. № 4 (248). https://doi.org/10.25198/1814-6457-248-124
  15. Обухов А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.: Национальный книжный центр, 2015.
  16. Салмина Т. И., Бузик Т. Ф. Организационно-педагогические условия развития СНО как формы студенческого самоуправления // Социально-гуманитарные проблемы образования и профессиональной самореализации (Социальный инженер-2019): сборник материалов Всероссийской конференции молодых исследователей с международным участием (г. Москва, 10-13 декабря 2019 г.). М.: Российский государственный университет им. А. Н. Косыгина (Технология. Дизайн. Искусство). М., 2019. Ч. 1.
  17. Ситникова С. Ю., Холодилов А. А., Фалеева Е. В. Потенциал студенческого научного общества в образовательном процессе вуза // Современное педагогическое образование. 2025. № 3.
  18. Сыкеев Д. В. Повышение интереса студентов к организации деятельности в виде студенческого научного общества // Социально-гуманитарные проблемы образования и профессиональной самореализации (Социальный инженер-2018): сборник материалов Всероссийской конференции молодых исследователей. Российский государственный университет им. А. Н. Косыгина (Технология. Дизайн. Искусство) (г. Москва, 12 декабря 2018 г.). М., 2018. Ч. 3.
  19. Трещев А. М., Старков Е. В. Тьюторское сопровождение как фактор развития исследовательской позиции у студентов в научном объединении // Мир науки. Педагогика и психология. 2026a. Т. 14. № 4.
  20. Трещев А. М., Старков Е. В. Тьюторское сопровождение обучающихся в студенческом научном объединении // Современные проблемы науки и образования. 2026b. № 9. https://doi.org/10.17513/spno.34729
  21. Auchincloss L. C., Laursen S. L., Branchaw J. L., Eagan K., Graham M., Hanauer D. I., Lawrie G., McLinn C. M., Pelaez N., Rowland S., Towns M., Trautmann N. M., Varma-Nelson P., Weston T. J., Dolan E. L. Assessment of course-based undergraduate research experiences: A meeting report // CBE – Life Sciences Education. 2014. Vol. 13. Issue 1. https://doi.org/10.1187/cbe.14-01-0004
  22. Bán E., Ilyésné Molnár E., Jármai E. M., Vágány J. B. Talent management in Hungarian economic higher education: The Scientific Students’ Associations and the Economic Science Section in focus // Vezetéstudomány / Budapest Management Review. 2023. Vol. 54. No. 7-8. https://doi.org/10.14267/VEZTUD.2023.07-08.08
  23. Ceyhan G. D., Tillotson J. W. Mentoring Structures and the Types of Support Provided to Early-Year Undergraduate Researchers // CBE – Life Sciences Education. 2020. Vol. 19. Issue 3. Article ar26. https://doi.org/10.1187/cbe.19-09-0183
  24. Huber L. Warum Forschendes Lernen nötig und möglich ist // Forschendes Lernen im Studium: aktuelle Konzepte und Erfahrungen / hrsg. von L. Huber, J. Hellmer, F. Schneider. Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler, 2009.
  25. Hunter A.-B., Laursen S. L., Seymour E. Becoming a Scientist: The Role of Undergraduate Research in Students’ Cognitive, Personal, and Professional Development // Science Education. 2007. Vol. 91. Issue 1. https://doi.org/10.1002/sce.20173
  26. Linn M. C., Palmer E., Baranger A., Gerard E., Stone E. Undergraduate research experiences: Impacts and opportunities // Science. 2015. Vol. 347. Issue 6222. Article 1261757. https://doi.org/10.1126/science.1261757
  27. Ryan R. M., Deci E. L.Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions // Contemporary Educational Psychology. 2000. Vol. 25. Issue 1. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
  28. Thiry H., Laursen S. L. The Role of Student-Advisor Interactions in Apprenticing Undergraduate Researchers into a Scientific Community of Practice // Journal of Science Education and Technology. 2011. Vol. 20. https://doi.org/10.1007/s10956-010-9271-2

Благодарность

Автор выражает искреннюю признательность доктору педагогических наук, профессору Александру Михайловичу Трещеву за ценные замечания и внутреннее рецензирование рукописи до её направления в редакцию, а также за идейное вдохновение, побудившее к проведению данного исследования. Автор также благодарит редакцию журнала и анонимных рецензентов за объективные замечания и конструктивные комментарии, способствовавшие существенному улучшению работы.

Информация об авторах

Старков Егор Владимирович

Астраханский государственный университет им. В. Н. Татищева

Информация о статье

История публикации

  • Поступила в редакцию: 18 октября 2026.
  • Опубликована: 6 ноября 2026.

Ключевые слова

  • студенческое научное общество
  • институциональная форма
  • педагогическое содержание
  • исследовательская деятельность студентов
  • тьюторское сопровождение
  • научное наставничество
  • student scientific society
  • institutional form
  • pedagogical content
  • student research activity
  • tutoring support
  • research mentoring

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)