Scribing as a technique for reducing cognitive load in English grammar instruction at a non-linguistic university

Abstract

This study aims to provide a theoretical rationale for and empirically evaluate the effectiveness of scribing as a technique for visualizing instructional information that reduces cognitive load and improves English grammar learning at a non-linguistic university. The methodological framework draws on J. Sweller’s cognitive load theory, A. Paivio’s dual coding theory, and the drawing effect. The article presents the results of a pilot experiment involving two academic groups of first-year students enrolled in a non-language degree program (N = 48). The experimental group (n = 24) studied the English active-voice tense system using scribing, while the control group (n = 24) received instruction through traditional methods. The study’s originality lies in its integrated theoretical and experimental substantiation of scribing as a tool for cognitive management in English grammar instruction, its extension of the drawing effect on memory, its integration of cognitive load theory and dual coding theory, and the development and empirical validation of an original instructional methodology tailored to the context of a non-linguistic university and students’ individual cognitive differences. The results demonstrate that the experimental group significantly outperformed the control group on both immediate tests (t = 3.42; p < 0.01) and delayed assessments administered three weeks later (t = 4.17; p < 0.001). In addition, the experimental group showed reduced language anxiety and greater self-reported satisfaction with the learning process.

Research materials

1. Кутузова М., Петровский П., Любецкий Н. Скрайбинг. Объяснить просто. М.: Эксмо-Пресс, 2016.

References

1. Атаманова И. В., Федоровский А. Е. Выраженность языковой тревожности у студентов лингвистических направлений подготовки // Российский гуманитарный журнал. 2022. Т. 11. № 1. https://doi.org/10.15643/libartrus-2022.1.6
2. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.
3. Калганова Г. Ф., Марданшина Р. М. Проблемы языковой тревожности при изучении иностранного языка в вузе экономического профиля // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2015. № 11 (55). https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-11-50
4. Кутепова Л. И., Смирнова Ж. В., Комлева В. Ш., Стряпихина А. А. Скрайбинг как технология визуализации образовательного процесса // Балтийский гуманитарный журнал. 2021. Т. 10. № 3 (36). https://doi.org/10.26140/bgz3-2021-1003-0036
5. Рябоконь Е. А., Крецан З. В., Шмакова Л. Е. Визуализация учебной информации как средство активации познавательной деятельности обучающихся // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2020. Т. 4. № 2. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2020-4-2-126-136
6. Сапрыгин Б. В., Веркутис М. Ю. Когнитивный подход к преподаванию грамматики английского языка: проблемы реализации // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 4.
7. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2002.
8. Сорока И. А. Использование техники скрайбинг на занятиях английского языка // Идеи. Поиски. Решения: сборник статей и тезисов XII Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов (г. Минск, 26 октября 2018 г.): в 7 т. Мн.: Белорусский государственный университет, 2018. Т. 3.
9. Храмцова В. В. Применение техник когнитивной визуализации на уроках иностранного языка // Немецкий язык – лингводидактическое обеспечение и методика преподавания – III: сборник научных статей, посвященный памяти Сергея Александровича Носкова (1943-2018). Могилев: Могилевский государственный университет имени А. А. Кулешова, 2023.
10. Чичерина Н. В., Ван Л. Методы и приемы управления когнитивной нагрузкой // Вопросы методики преподавания в вузе. 2023. Т. 12. № 4.
11. Elaine K., Horwitz E. K., Horwitz M. B., Cope J. Foreign language classroom anxiety // The Modern Language Journal. 1986. Vol. 70. No. 2. https://doi.org/10.2307/327325
12. Hopper D. The sketchnote workbook: Advanced techniques for taking visual notes you can use anywhere. San Francisco: Peachpit Press, 2019.
13. Jalava S. T., Wammes J. D., Cheng K. Drawing your way to an A: Long-lasting improvements in classroom quiz performance following drawing // Psychonomic Bulletin & Review. 2023. Vol. 30. No. 5. https://doi.org/10.3758/s13423-023-02294-2
14. Ohmes L., Schlesier J., Moschner B. Feeling better when working with creative tools? Exploring the effects of a sketchnote intervention on students’ achievement emotions // Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2024. Vol. 28. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01284-x
15. Paivio A. Mental representations: A dual coding approach. N. Y.: Oxford University Press, 1986.
16. Pekrun R. The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice // Educational Psychology Review. 2006. Vol. 18. No. 4. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9
17. Perry J. Using sketch notes in higher education classrooms: Creating visual roadmaps to foster critical thinking and creativity // The Barcelona Conference on Education – 2025: Official Conference Proceedings (Barcelona, September 30 – October 4, 2025). Barcelona, 2025. https://doi.org/10.22492/issn.2435-9467.2025.1
18. Rohde M. The sketchnote handbook: The illustrated guide to visual note taking. San Francisco: Peachpit Press, 2012.
19. Sweller J. Cognitive load during problem solving: Effects on learning // Cognitive Science. 1988. Vol. 12. No. 2. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
20. Sweller J., Merriënboer J. J. G., Paas F van. Cognitive architecture and instructional design // Educational Psychology Review. 1998. Vol. 10. No. 3. https://doi.org/10.1023/A:1022193728205
21. Wammes J. D., Meade M. E., Fernandes M. A. The drawing effect: Evidence for reliable and robust memory benefits in free recall // Quarterly Journal of Experimental Psychology. 2016. Vol. 69. No. 9. https://doi.org/10.1080/17470218.2015.1094494
22. Wammes J. D., Roberts B. R. T., Fernandes M. A. Task preparation as a mnemonic: The benefits of drawing (and not drawing) // Psychonomic Bulletin & Review. 2018. Vol. 25. No. 6. https://doi.org/10.3758/s13423-018-1477-y

Author information

About this article

Publication history

• Received: September 17, 2026.
• Published: November 12, 2026.

Keywords

• техника скрайбинга
• визуальный конспект
• когнитивная нагрузка
• теория двойного кодирования
• мнемический эффект рисунка
• обучение английской грамматике
• scribing
• visual note-taking
• cognitive load
• dual coding theory
• drawing effect
• English grammar instruction

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)