Скрайбинг как техника снижения когнитивной нагрузки при обучении грамматике английского языка в неязыковом вузе

Аннотация

Цель настоящего исследования заключается в теоретическом обосновании и эмпирической проверке эффективности скрайбинга как техники визуализации учебной информации, способствующей снижению когнитивной нагрузки и повышению качества усвоения грамматического материала по английскому языку у студентов неязыкового вуза. Методологическая база исследования опирается на теорию когнитивной нагрузки Дж. Свеллера, теорию двойного кодирования А. Паивио и мнемический эффект рисунка. В статье излагаются результаты пилотного эксперимента, проведённого на базе двух академических групп студентов первого курса неязыкового направления подготовки (N = 48), в ходе которого экспериментальная группа (n = 24) осваивала тему «Система английских времён в активном залоге» с использованием техники скрайбинга, а контрольная группа (n = 24) – традиционными методами. Научная новизна работы состоит в комплексном теоретико-экспериментальном обосновании скрайбинга как инструмента когнитивного менеджмента в обучении английской грамматике, расширении границ мнемического эффекта рисунка, интеграции теорий когнитивной нагрузки и двойного кодирования, а также в разработке и эмпирической верификации авторской методики, учитывающей специфику неязыкового вуза и индивидуальные когнитивные различия студентов. Полученные результаты демонстрируют статистически значимое превосходство экспериментальной группы над контрольной как в краткосрочных тестах (t = 3,42; p < 0,01), так и в отсроченных замерах через три недели (t = 4,17; p < 0,001). Кроме того, зафиксировано снижение уровня языковой тревожности и повышение субъективной удовлетворённости процессом обучения в экспериментальной группе.

Материалы исследования

1. Кутузова М., Петровский П., Любецкий Н. Скрайбинг. Объяснить просто. М.: Эксмо-Пресс, 2016.

Источники

1. Атаманова И. В., Федоровский А. Е. Выраженность языковой тревожности у студентов лингвистических направлений подготовки // Российский гуманитарный журнал. 2022. Т. 11. № 1. https://doi.org/10.15643/libartrus-2022.1.6
2. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.
3. Калганова Г. Ф., Марданшина Р. М. Проблемы языковой тревожности при изучении иностранного языка в вузе экономического профиля // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2015. № 11 (55). https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-11-50
4. Кутепова Л. И., Смирнова Ж. В., Комлева В. Ш., Стряпихина А. А. Скрайбинг как технология визуализации образовательного процесса // Балтийский гуманитарный журнал. 2021. Т. 10. № 3 (36). https://doi.org/10.26140/bgz3-2021-1003-0036
5. Рябоконь Е. А., Крецан З. В., Шмакова Л. Е. Визуализация учебной информации как средство активации познавательной деятельности обучающихся // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2020. Т. 4. № 2. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2020-4-2-126-136
6. Сапрыгин Б. В., Веркутис М. Ю. Когнитивный подход к преподаванию грамматики английского языка: проблемы реализации // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 4.
7. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2002.
8. Сорока И. А. Использование техники скрайбинг на занятиях английского языка // Идеи. Поиски. Решения: сборник статей и тезисов XII Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов (г. Минск, 26 октября 2018 г.): в 7 т. Мн.: Белорусский государственный университет, 2018. Т. 3.
9. Храмцова В. В. Применение техник когнитивной визуализации на уроках иностранного языка // Немецкий язык – лингводидактическое обеспечение и методика преподавания – III: сборник научных статей, посвященный памяти Сергея Александровича Носкова (1943-2018). Могилев: Могилевский государственный университет имени А. А. Кулешова, 2023.
10. Чичерина Н. В., Ван Л. Методы и приемы управления когнитивной нагрузкой // Вопросы методики преподавания в вузе. 2023. Т. 12. № 4.
11. Elaine K., Horwitz E. K., Horwitz M. B., Cope J. Foreign language classroom anxiety // The Modern Language Journal. 1986. Vol. 70. No. 2. https://doi.org/10.2307/327325
12. Hopper D. The sketchnote workbook: Advanced techniques for taking visual notes you can use anywhere. San Francisco: Peachpit Press, 2019.
13. Jalava S. T., Wammes J. D., Cheng K. Drawing your way to an A: Long-lasting improvements in classroom quiz performance following drawing // Psychonomic Bulletin & Review. 2023. Vol. 30. No. 5. https://doi.org/10.3758/s13423-023-02294-2
14. Ohmes L., Schlesier J., Moschner B. Feeling better when working with creative tools? Exploring the effects of a sketchnote intervention on students’ achievement emotions // Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 2024. Vol. 28. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01284-x
15. Paivio A. Mental representations: A dual coding approach. N. Y.: Oxford University Press, 1986.
16. Pekrun R. The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice // Educational Psychology Review. 2006. Vol. 18. No. 4. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9
17. Perry J. Using sketch notes in higher education classrooms: Creating visual roadmaps to foster critical thinking and creativity // The Barcelona Conference on Education – 2025: Official Conference Proceedings (Barcelona, September 30 – October 4, 2025). Barcelona, 2025. https://doi.org/10.22492/issn.2435-9467.2025.1
18. Rohde M. The sketchnote handbook: The illustrated guide to visual note taking. San Francisco: Peachpit Press, 2012.
19. Sweller J. Cognitive load during problem solving: Effects on learning // Cognitive Science. 1988. Vol. 12. No. 2. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
20. Sweller J., Merriënboer J. J. G., Paas F van. Cognitive architecture and instructional design // Educational Psychology Review. 1998. Vol. 10. No. 3. https://doi.org/10.1023/A:1022193728205
21. Wammes J. D., Meade M. E., Fernandes M. A. The drawing effect: Evidence for reliable and robust memory benefits in free recall // Quarterly Journal of Experimental Psychology. 2016. Vol. 69. No. 9. https://doi.org/10.1080/17470218.2015.1094494
22. Wammes J. D., Roberts B. R. T., Fernandes M. A. Task preparation as a mnemonic: The benefits of drawing (and not drawing) // Psychonomic Bulletin & Review. 2018. Vol. 25. No. 6. https://doi.org/10.3758/s13423-018-1477-y

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 17 сентября 2026.
• Опубликована: 12 ноября 2026.

Ключевые слова

• техника скрайбинга
• визуальный конспект
• когнитивная нагрузка
• теория двойного кодирования
• мнемический эффект рисунка
• обучение английской грамматике
• scribing
• visual note-taking
• cognitive load
• dual coding theory
• drawing effect
• English grammar instruction

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)