Условия социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании

Луковенко Татьяна Геннадьевна; Митина Галина Валентиновна; Ильиных Галина Семеновна

doi:10.30853/ped20220152

Научная статья
21 октября 2022
Открытый доступ

Условия социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании

Луковенко Т. Г.
Митина Г. В.
Ильиных Г. С.

Аннотация

Цель исследования - сопоставить реализацию условий социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании. В статье на основе анализа философской и психологической литературы обосновываются условия социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и раскрываются особенности их реализации в специальном и инклюзивном образовании. Научная новизна исследования заключается в оценке условий социализации детей с ограниченными возможностями здоровья с позиции двух основных субъектов образовательного процесса: педагогов и родителей обучающихся. В результате доказано, что инклюзивное образование дает положительный результат в социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья лишь в том случае, если особенности его развития не будут отвлекать педагога и других учеников класса от образовательного процесса и требовать индивидуального подхода.

Источники

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М. - Екатеринбург: Академический Проект; Деловая книга, 2000.
Бабкина Н. В. Где, чему и как учить ребенка с задержкой психического развития // Начальная школа. 2015. № 8.
Балашов Л. Е. Философия. Изд-е 3-е, испр. и доп. М.: Дашков и К, 2009.
Бейлина Н. С. Сущность понятия «социальная компетентность» // Вестник Череповецкого государственного университета. 2011. Т. 2. № 3.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / пер. с англ. М.: Прогресс, 1986.
Ворошнина О. Р. Обоснование профессиональных компетенций педагогов инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Челябинского государственного университета. 2015. № 1.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2003.
Голованова Н. Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. СПб.: Специальная литература, 1997.
Григорьева А. А. Философские основы социализации личности // Философия образования. 2012. № 2 (41).
Иваненко М. А. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития ребенка в период детства: автореф. дисс. … к. пед. н. Екатеринбург, 2005.
Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: метод. пособие / под ред. М. С. Староверовой. М.: ВЛАДОС, 2014.
Калинина Н. В., Лукьянова М. И. Психологические аспекты развития социальной компетентности школьников: монография. Ульяновск: ИПКПРО, 2003.
Кевля Ф. И. Педагогические технологии: диагностика, прогнозирование и поддержка личностного развития ребенка: практико-ориентированная монография для школьных психологов и социальных педагогов. Вологда: Легия, 2009.
Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Академия, 2003.
Кравцова Е. Е. Психологическое содержание понятия «социализация» в рамках культурно-исторического подхода Л. С. Выготского // Журнал практического психолога. 2005. № 6.
Крутько Е. А. Социализация и асоциализация как философская проблема // Философия образования. 2011. № 2 (35).
Леонтьев А. Н. Учение о среде в педологических работах Л. С. Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. 1998. № 1.
Маньковская Е. Н. Социализация младшего школьника в социально-культурной деятельности образовательного учреждения: автореф. дисс. … к. пед. н. М., 2006.
Маркович Д. Ж. Социальная экология. М., 1991.
Мид Дж. Г. Избранное: сборник переводов / сост. и пер. В. Г. Николаев; отв. ред. Д. В. Ефременко. М., 2009.
Митина Г. В. Психолого-педагогическая поддержка личностного становления школьника в социально-воспитательной работе (на материале школы первой ступени): автореф. дисс. … к. пед. н. Хабаровск, 2000.
Митина Г. В. Философское осмысление методологических основ социализации младшего школьника // Философия образования. 2014. № 6 (57).
Мясищев В. Н. Психология отношений / под ред. и со вступит. ст. А. А. Бодалева. М. - Воронеж: Институт практической психологии; МОДЭК, 1995.
Новиков А. М. Методология учебной деятельности. М.: Эгвес, 2005.
Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды: основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997.
Рубцов В. В. Развитие образовательной среды региона. М., 1997.
Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика образовательных систем. М.: Логос, 1999.
Симонова Г. И. Социальная адаптация школьников: теория и практика. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004.
Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. М. - СПб.: Смысл; Гармония, 1994.
Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
Фуряева Т. В. Социальная инклюзия: теория и практика: монография. Красноярск, 2017.
Эриксон Э. Г. Детство и общество. СПб., 2000.