Типология упражнений для формирования профессиональной коммуникативной компетенции у студентов-химиков при обучении английскому языку

Аннотация

Цель исследования – обосновать целесообразность разработки типологии упражнений на основе цифровых образовательных ресурсов, адаптированной к специфике обучения английскому языку студентов-химиков и нацеленной на формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции. В статье проанализированы современные требования к выпускникам химических специальностей и выделены отличительные характеристики иноязычной подготовки студентов-химиков относительно обучающихся других специальностей. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем выделен такой тип упражнений для обучения иностранному языку студентов химических направлений подготовки, как продуктивно-творческие, а также в разработку заданий для формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов-химиков интегрированы цифровые образовательные ресурсы и платформы на базе искусственного интеллекта. В результате исследования установлено, что разработанная типология заданий обеспечивает эффективность обучения студентов-химиков иностранному языку и повышает их вовлеченность в образовательный процесс. Упражнения в рамках предложенной авторской типологии позволяют студентам решать коммуникативно-проблемные задания, схожие с теми, которые им встретятся в реальной жизни, а применение цифровых образовательных ресурсов дает доступ к актуальным материалам и существенно повышает мотивацию студентов.

Материалы исследования

1. Серебренникова Э. И., Круглякова И. Е. Английский язык для химиков: учебник для студентов химико-технологических специальностей вузов. Изд-е 2-е, испр. и доп. М.: Высш. шк., 1987.

Источники

1. Гладчук Е. А. Особенности применения коммуникативно-проблемных заданий и цифровых образовательных ресурсов в обучении студентов-химиков иностранному языку // KANT. 2025. № 1 (54).
2. Дмитренко Т. А. Языковая подготовка студентов к межкультурной коммуникации в открытом поликультурном пространстве в цифровую эпоху // Сборник научных трудов. Материалы III Международной научно-практической конференции «Обучение иностранным языкам в открытом поликультурном пространстве. Многоязычное образование в современном мире: опыт и перспективы», Москва, 20-21 декабря 2024 г. М., 2025.
3. Калмыкова С. В., Андреева А. А. Трансформация образовательного процесса в вузе в условиях цифровизации // Современное педагогическое образование. 2023. № 11.
4. Коряковцева Н. Ф. Современная парадигма профессионально ориентированного обучения иностранным языкам в неязыковом вузе // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2016. № 14 (753).
5. Матухин Д. Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей // Язык и культура. 2011. № 2 (14).
6. Махмутов М. И. Избранные труды: в 7 т. / сост. Д. М. Шакирова. Казань: Магариф – Вакыт, 2016. Т. 1. Проблемное обучение: основные вопросы теории.
7. Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку. М.: Просвещение, 1990.
8. Миронова Н. А. Обучение иностранному языку для специальных целей студентов-магистрантов химических направлений подготовки: традиции и инновации // Материалы XV Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Перевод. Язык. Культура», Санкт-Петербург, 17-18 мая 2024 г. СПб., 2024.
9. Мусаелян И. Ф. О некоторых проблемах классификации системы упражнений в методике преподавания иностранных языков // Современное педагогическое образование. 2020. № 5.
10. Нужа И. В. Обучение иноязычной профессионально ориентированной письменной речи студентов социологических факультетов: на материале английского языка: автореф. дисс. … к. пед. н. СПб., 2010.
11. Образцов П. И., Уман А. И., Виленский М. Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. Изд-е 3-е, испр. и доп. / под ред. В. А. Сластенина. М.: Юрайт, 2025.
12. Пальмер Г. Устный метод обучения иностранным языкам. М., 1960.
13. Пассов Е. И. Сорок лет спустя или сто и одна методическая идея. М.: Глосса-Пресс, 2006.
14. Рахманов И. В. Обучение устной речи на иностранном языке. М., 1980.
15. Сысоев П. В. Персонализированное обучение на основе технологий искусственного интеллекта: насколько готовы современные студенты к новым возможностям получения образования // Высшее образование в России. 2025. Т. 34. № 2. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-2-51-71
16. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / под ред. А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова. М.: Педагогика, 1981.
17. Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М., 1986.
18. Om K. Investigating the Impact of Artificial Intelligence AI and Technology in English Language Learning // Advances in Social Behavior Research. 2023. № 3 (1).
19. Tenieshvili A. Application and Combination of Different Foreign Language Teaching Methods in ESP Classroom // The Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes. 2023. Vol. 11. № 1. https://doi.org/10.22190/jtesap221221013t

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 12 августа 2025.
• Опубликована: 18 сентября 2025.

Ключевые слова

• профессионально ориентированный иностранный язык
• типология упражнений
• коммуникативно-проблемные задания
• цифровые образовательные ресурсы
• искусственный интеллект в образовании
• professionally oriented foreign language
• typology of exercises
• communicative-problem tasks
• digital educational resources
• artificial intelligence in education

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)