Тьюторское сопровождение учителей естественнонаучного цикла в развитии компетенций межпредметной интеграции

Аннотация

Статья посвящена исследованию эффективности тьюторского сопровождения как инновационного подхода к развитию навыков межпредметной интеграции у педагогов естественнонаучного цикла в рамках внутришкольного повышения квалификации. Цель исследования – разработать и апробировать структурно-функциональную модель тьюторского сопровождения учителей, направленную на формирование компетенций в области межпредметной интеграции и повышение эффективности внутришкольной системы профессионального развития. В статье представлены теоретическое обоснование и экспериментальная проверка модели тьюторского сопровождения, включающей целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный компоненты. Модель реализуется через четырехэтапный процесс: диагностический, проектировочный, деятельностный и рефлексивно-коррекционный этапы. Новизна исследования: впервые определены организационно-педагогические условия эффективной реализации тьюторского сопровождения в системе внутришкольного повышения квалификации (наличие квалифицированных тьюторов, материально-техническая база, административная поддержка, благоприятная организационная культура); выявлены специфические преимущества персонализированного подхода к профессиональному развитию педагогов (индивидуализация траектории развития, практико-ориентированность обучения, формирование рефлексивной позиции, развитие субъектности педагога). Исследование подтвердило статистически значимое повышение уровня готовности педагогов к межпредметной интеграции: высокий уровень компетенций продемонстрировали 34,6% участников экспериментальной группы против 12,8% в контрольной группе (прирост на 21,8%). Выявлены ключевые преимущества модели: персонализация образовательного процесса, формирование рефлексивной позиции педагога, развитие практических навыков проектирования интегрированных уроков, формирование субъектной позиции учителя в процессе профессионального развития.

Материалы исследования

1. Об утверждении Концепции развития наставничества в РФ на период до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 21 мая 2025 г. № 1264-р. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411951838/#1000
2. Пустобаева О. А. Внутришкольная система повышения квалификации как условие профессионального роста педагогов // Образовательный портал. 2015. https://infourok.ru/vnutrishkolnaya_sistema_povysheniya_kvalifikacii_kak_odna_iz_sostavlyayuschih_professionalnoy-341829.htm

Источники

1. Браже Т. Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе. 1996. № 5.
2. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
3. Еремин Д. Е. Модель профессиональной подготовки учителей к реализации межпредметной интеграции в естественнонаучном образовании: экспериментальное обоснование эффективности // Вестник педагогических наук. 2025. № 11.
4. Еремин Д. Е. Проблемы подготовки педагогических кадров по естественнонаучным дисциплинам // Педагогика, психология и экономика: вызовы современности и тенденции развития: материалы первой международной научно-практической конференции, Москва, 08 февраля 2024 г. М.: Московская международная академия, 2024.
5. Жуланова В. П., Вострикова Е. А., Фомичев Р. С. Тьюторское сопровождение как механизм формирования ИКТ-компетентности педагогов в процессе непрерывного образования // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2018. № 2.
6. Зверев И. Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981.
7. Ковалева Т. М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. 2011. № 2.
8. Кокамбо Ю. Д., Скоробогатова О. В. Тьюторство как новая форма взаимодействия участников образовательного процесса // Вестник Амурского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2013. № 60.
9. Кормщикова С. В. Система методической работы как фактор профессионального роста педагога // Инновационная наука. 2020. № 5.
10. Котова С. А., Цветков В. В. Технология проектирования индивидуального образовательного маршрута // Школьные технологии. 2017. № 3.
11. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Анализ современного урока: практическое пособие. Ростов н/Д.: Учитель, 2003.
12. Лозовая Я. Ю., Быстрицкая О. С. Научно-методическое сопровождение педагогов в муниципальной системе профилактики учебной неуспешности // Педагогическая перспектива. 2024. № 1 (13). https://doi.org/10.55523/27822559_2024_1(13)_84
13. Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 1987.
14. Осинская В. Н. Межпредметная интеграция как средство формирования целостной картины мира у учащихся // Педагогика и современность. 2016. № 3.
15. Пикина А. Л., Золотарева А. В. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагога // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 4.
16. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.
17. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000.
18. Тихомирова О. В. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагога как способ реализации непрерывного дополнительного профессионального образования // Образовательная панорама. 2019. № 1 (11).
19. Фоменко С. Л. Межпредметная интеграция как педагогическая проблема // Современные наукоемкие технологии. 2005. № 6.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 16 января 2026.
• Опубликована: 24 февраля 2026.

Ключевые слова

• тьюторское сопровождение
• межпредметная интеграция
• естественнонаучное образование
• внутришкольное повышение квалификации
• профессиональное развитие учителей
• tutor support
• interdisciplinary integration
• natural science education
• in-school professional development
• teacher professional development

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)