Профессиональная готовность будущего педагога к деятельности в условиях цифровой трансформации образования: структура, критерии, педагогические условия формирования

Аннотация

Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка структурно-содержательной модели профессиональной готовности будущего педагога к деятельности в условиях цифровой трансформации образования. В ходе исследования обоснована необходимость рассмотрения цифровой образовательной среды как фактора профессионального становления будущих педагогов. Выявлены и описаны структурные компоненты готовности будущего педагога к профессиональной деятельности в условиях цифровой трансформации образования (гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский). Проведен анализ современных теоретических подходов к определению понятия «цифровая образовательная среда». Разработана критериально-уровневая шкала оценки готовности будущего педагога к деятельности в условиях цифровой трансформации образования (оптимальный, достаточный, низкий, недопустимый уровни). Представлена модель формирования профессиональной готовности, включающая целевой, содержательный, организационно-технологический и критериально-оценочный блоки. Обоснованы педагогические условия успешного формирования готовности: организация взаимодействия личности и цифровой образовательной среды на основе принципов адаптивности и персонализации; диалогизация образовательного процесса с применением цифровых технологий и инструментов искусственного интеллекта; развитие мотивации достижения успеха и цифровой грамотности. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые предложена и экспериментально апробирована структурно-функциональная модель формирования профессиональной готовности будущего педагога к деятельности в условиях цифровой трансформации образования, интегрирующая современные представления о цифровой среде, включая технологии искусственного интеллекта. Результаты исследования: экспериментальная проверка разработанной модели показала положительную динамику по всем компонентам профессиональной готовности будущих педагогов. В экспериментальной группе зафиксирован прирост показателей оптимального уровня гностических, проектировочных, конструктивных, коммуникативных, организаторских умений. Качественный анализ подтвердил повышение мотивации студентов к самообразованию, улучшение навыков сетевой проектной деятельности и формирование критического отношения к контенту, генерируемому нейросетями. Полученные данные свидетельствуют об эффективности реализованной модели и обоснованных педагогических условий ее реализации.

Источники

1. Гиль А. В. Развитие новых инструментов предпрофессиональной подготовки обучающихся в условиях цифровой трансформации образования // Современные проблемы профессионального образования: тенденции и перспективы развития: сборник научных статей II Всероссийской научно-практической конференции (г. Калуга, 12 ноября 2021 г.). Калуга: Калужский государственный университет им. К. Э. Циолковского, 2022.
2. Зизикова С. И. Аспекты готовности педагога к профессиональному росту в условиях цифровой трансформации системы образования // Живая психология. 2024. Т. 11. № 8 (56). https://doi.org/10.58551/24136522_2024_11_8_98
3. Ильина Н. Ф., Ильин А. С., Хохлова Е. Э. Профессиональное развитие педагога в условиях цифровой трансформации: вектор изменений // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 3 (39).
4. Кисельников И. В., Скопа В. А. Профессиональный стандарт педагога как инструмент совершенствования качества подготовки учителя в педагогическом вузе // Успехи современной науки. 2016. Т. 1. № 10.
5. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии. М.: Наука, 1994.
6. Мингазова Г. Р. Искусственный интеллект как помощник педагога: перспективы и подводные камни внедрения // Мастер-класс методиста. 2026. № 1.
7. Морозов А. В. Трансформация образовательных технологий в процессе цифровизации системы подготовки современного специалиста в вузе // Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы: сборник научных трудов IX Международной конференции (памяти первого начальника Московского университета МВД России Владимира Яковлевича Кикотя) (г. Москва, 26-27 июня 2025 г.). М.: Московский университет МВД РФ им. В. Я. Кикотя, 2025a.
8. Морозов А. В. «Цифровые» дети в цифровом мире: тенденции и перспективы // Иностранные языки в школе. 2025b. № 8.
9. Неволина В. В., Гараева Е. А., Брагиров Г. Б. Реализация профессиональной позиции современного педагога в условиях цифровой трансформации современного образования // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 6-1. https://doi.org/10.17513/spno.32124
10. Петрова М. В. Модель формирования профессиональной культуры будущего педагога в условиях цифровой трансформации // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-3.
11. Пономарева М. Н. Цифровая образовательная среда профессиональной образовательной организации: направления развития // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. Т. 21. № 1.
12. Раимкулова А. С. Реализация аспектов цифрового образования как условие формирования профессиональных компетенций будущего педагога // Вестник Кыргызского национального университета имени Жусупа Баласагына. 2024. № 1 (117). https://doi.org/10.58649/1694-8033-2024-1(117)-46-50
13. Уваров А. Ю. Технологии искусственного интеллекта в образовании // Информатика и образование. 2018. № 4 (293).
14. Чжу Л., Ши Л. Феномен «цифрового разрыва» в российском образовании в контексте теории информационного общества // Вестник педагогических наук. 2026. № 2.
15. Шутикова М. И., Шумова В. В. Основы подготовки современных педагогов в условиях цифровой трансформации образования // Педагогическая информатика. 2023. № 1.
16. Brady F. Training peer teachers to teach first year graduate level information literacy sessions // The Journal of Academic Librarianship. 2021. Vol. 47. № 2. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2021.102329
17. Heikkilä M., Iiskala T., Mikkilä-Erdmann M. Voices of student teachers’ professional agency at the intersection of theory and practice // Learning, Culture and Social Interaction. 2020. Vol. 25. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100405
18. Pershina R., Soppe B., Thune T. M. Bridging analog and digital expertise: Cross-domain collaboration and boundary-spanning tools in the creation of digital innovation // Research Policy. 2019. Vol. 48. № 9. https://doi.org/10.1016/j.respol.2019.103819
19. Petrella S., Miller C., Cooper B.Russia’s Artificial Intelligence Strategy: The Role of State-Owned Firms // Orbis. 2021. Vol. 65. № 1. https://doi.org/10.1016/j.orbis.2020.11.005
20. Pinson H., Meshulam A., Michlin Y. Can teachers disrupt their professional identity and enable Children’s participation? Comparing teachers’ and municipal officials’ work with students in democratic spaces // Teaching and Teacher Education. 2020. Vol. 96. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103147
21. Richter D., Kleinknecht M., Gröschner A. What motivates teachers to participate in professional development? An empirical investigation of motivational orientations and the uptake of formal learning opportunities // Teaching and Teacher Education. 2019. Vol. 86. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102929
22. Rigney J., Fichtman D. N., Vanderhauwaert R. Cross-country collaboration in pursuit of powerful teacher professional learning: Lessons from the European Union // Teaching and Teacher Education. 2020. Vol. 97. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103212
23. Shakina E., Parshakov P., Alsufiev A. Rethinking the corporate digital divide: The complementarity of technologies and the demand for digital skills // Technological Forecasting and Social Change. 2021. Vol. 162. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2020.120405

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 1 марта 2026.
• Опубликована: 31 марта 2026.

Ключевые слова

• цифровая трансформация образования
• цифровая образовательная среда
• профессиональная готовность педагога
• структура профессиональной готовности
• критерии готовности
• педагогические условия
• digital transformation of education
• digital educational environment
• professional readiness of educators
• structure of professional readiness
• criteria for readiness
• pedagogical conditions

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)