Типология профессиональных проблем учителя математики в условиях современной школьной инклюзии

Аннотация

Цель исследования – систематизировать профессиональные проблемы, с которыми сталкивается учитель математики общеобразовательной школы в условиях инклюзивного обучения. В статье рассмотрены существующие в отечественной науке три модели готовности педагога к работе в условиях инклюзии, проанализированы десять выявленных проблем школьной практики в результате проведённого опроса преподавателей: дефицит профессиональных компетенций у педагога, нехватка специалистов сопровождения учащихся, отсутствие заблаговременного информирования учителя о составе класса, различная нозология учащихся с особыми образовательными потребностями в одном классе, избыточная учебная нагрузка, уменьшение возможности качественной подготовки к урокам, эмоциональная неготовности педагога, приоритетный выбор курсов повышения квалификации педагога по проведению и подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации, снижение уровня качественного прохождения курсов по повышению квалификации, отрицание родителями особых образовательных потребностей ребёнка, – а также раскрыт кумулятивный характер их взаимодействия. Научная новизна исследования заключается в разработке авторской типологии профессиональных проблем педагога, построенной на организационно-локализационном основании – по уровню (локусу) порождения проблемы и адресату управленческого решения, – в отличие от существующих типологий, основанных на психологической структуре готовности личности педагога. В результате исследования выделены пять групп проблем (компетентностно-методические, организационно-информационные, гетерогенности контингента, ресурсно-кадровые и нагрузочно-временные, личностно-эмоциональные и социально-средовые), показана их кумулятивная связь с синдромом профессионального выгорания педагога и предложены дифференцированные по уровню адресации рекомендации по преодолению выявленных проблем.

Материалы исследования

1. Бондаренко Н. В., Варламова Т. А., Гохберг Л. М., Зорина О. А., Озерова О. К., Портнягина О. Н., Шугаль Н. Б. Индикаторы образования: 2026: статистический сборник. М.: Высшая школа экономики, 2026. https://doi.org/10.17323/978-5-7598-3046-7
2. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н. https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/?ELEMENT_ID=56367
3. О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования и соответствующим дополнительным профессиональным программам, основным программам профессионального обучения, и о Порядке определения учебной нагрузки указанных педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре, основаниях ее изменения и случаях установления верхнего предела указанной учебной нагрузки: Приказ Минпросвещения России от 04.04.2025 N 269. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_504817/

Источники

1. Алехина С. В., Алексеева М. Н., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. 2011. Т. 16. № 1.
2. Браткова М. В., Галкина В. А. Трудности молодых педагогов в первые годы работы в условиях инклюзивного образовательного пространства и пути их преодоления (на примере выпускников Московского городского педагогического университета) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. № 3. https://doi.org/10.30853/ped20250038
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / под ред. Т. А. Власовой. М.: Педагогика, 1983. Т. 5. Основы дефектологии.
4. Калашникова М. Б. Особенности психологической готовности педагогов к работе в условиях инклюзии // Развитие детско-взрослых сообществ в условиях многообразия: сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции (г. Великий Новгород, 24-25 апреля 2017 г.). Великий Новгород: Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, 2017.
5. Калашникова С. А. Психологическая готовность будущих педагогов к реализации инклюзивного подхода в образовании: формирование и оценка в процессе обучения // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16. № 4. https://doi.org/10.21209/2658-7114-202116-4-95-106
6. Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом: в 2 ч. М., 1996. Ч. 1: Западная Европа.
7. Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Альманах Института коррекционной педагогики Российской академии образования. 2009. № 13.
8. Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. 2010. № 1.
9. Ромашевская Е. С. Подготовка педагогов к проектированию инклюзивного образовательного пространства: аспекты теории и практики: монография. Ростов н/Д. – Таганрог: Изд-во Южного федерального университета, 2018.
10. Booth T., Ainscow M. Index for Inclusion: developing learning and participation in schools. Bristol: CSIE, 2000.
11. Lipsky D. K., Gartner A. Achieving full inclusion: Placing the student at the center of educational reform // Controversial issues confronting special education: Divergent perspectives / eds. W. Stainback, S. Stainback. Boston: Allyn & Bacon, 1992.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 10 августа 2026.
• Опубликована: 26 октября 2026.

Ключевые слова

• инклюзивное образование
• типология профессиональных проблем педагога
• готовность учителя
• обучение математике
• профессиональное выгорание
• inclusive education
• typology of teachers’ professional problems
• teacher readiness
• mathematics teaching
• professional burnout

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)