Управленческая команда школы и создание условий социального взросления подростков

Аннотация

Цель исследования – теоретически обосновать и разработать технологию деятельности управленческой команды школы, основанную на принципах распределённого лидерства и направленную на создание условий для социального взросления подростков. В статье рассматриваются теоретические подходы к пониманию чувства взрослости и социального взросления подростков, раскрываются возможности распределённого лидерства в управлении образовательной организацией. Представлены результаты авторского опроса 80 подростков в возрасте 14-16 лет, обучающихся в общеобразовательной организации г. Новосибирска, направленного на выявление представлений о взрослости, субъективного восприятия собственного взросления и значимых условий школьной среды. На основе теоретического анализа и полученных эмпирических данных описана технология деятельности управленческой команды школы, включающая индивидуально-помогающее, групповое творческое и событийное педагогическое взаимодействие. Научная новизна заключается в разработке технологии деятельности управленческой команды школы на основе концепции распределённого лидерства, предусматривающей взаимосвязь трёх видов педагогического взаимодействия (индивидуально-помогающее, групповое творческое и событийное взаимодействие) с компонентами чувства взрослости подростка и ориентированной на создание условий для развития его субъектной позиции. В результате исследования были выявлены содержательные характеристики чувства взрослости современных подростков: самостоятельность, ответственность, просоциальная активность. Установлена взаимозависимость данного запроса и соответствующего педагогического ответа в виде сопровождения социального взросления подростков в деятельности управленческой команды школы. Определено, что подростки связывают взрослость преимущественно с ответственностью (65%), самостоятельностью (60%), осознанностью (47,5%), а также способностью к социальному взаимодействию и эмпатии (40%). Большинство респондентов (86,3%) положительно оценивают роль школьной среды в собственном развитии. Наиболее значимыми условиями взросления подростки считают доверие педагогов (73,8%), свободу выбора решений (71,3%) и выполнение важных заданий (66,3%). Полученные результаты использованы для обоснования технологии деятельности управленческой команды школы, направленной на создание условий для социального взросления подростков.

Материалы исследования

1. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие: для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 1999.
2. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология», «Клиническая психология» и направлению подготовки «Психология». М.: Смысл-Academia, 2010.
3. Байбородова Л. В. Организация внеурочной деятельности сельских школьников: учебно-методическое пособие. Ярославль: Департ. образ. Ярославской обл., 2011.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Питер, 2008.
5. Григорьев Д. В., Кулешова И. В., Степанов П. В. Воспитательная система школы: от А до Я: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2006.
6. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Теория и методика воспитания: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2012.
7. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. М.: Академия, 2013.

Источники

1. Базаров Т. Ю., Базарова К. Т. Возможно ли распределенное лидерство? // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2).
2. Выготский Л. С. Педология подростка // Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 4.
3. Газман О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: МИРОС, 2002.
4. Гудиев А. В. Распределенное лидерство. «Вертикаль власти» сменяется «горизонталью влияния» // Человеческий капитал. 2022. № 11 (167).
5. Заболотских А. В., Дугина Т. В., Игнатова Т. А. Социологический анализ распределенного лидерства в команде // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2022. Т. 22. № 4. https://doi.org/10.22363/2313-2272-2022-22-4-972-982
6. Куксо Е. Н. Распределение профессионального лидерства в общеобразовательных организациях: дисс. … к. пед. н. М., 2018.
7. Рожков М. И., Иванова И. В. Педагогическое сопровождение саморазвития подростков в дополнительном образовании // Ярославский педагогический вестник. 2021. № 1 (118).
8. Фуллан М. Новое понимание реформ в образовании / пер. Е. Л. Фруминой. М.: Просвещение, 2006.
9. Якиманская И. С., Громова Е. В. Исследование восприятия подростками психологической безопасности образовательной среды // Психолог. 2023. № 1. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2023.1.39715
10. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
11. Spillane J. P. Distributed Leadership. San Francisco: Jossey-Bass, 2006.

Финансирование

Исследование выполнено при финансовой поддержке Министерства просвещения РФ в рамках исполнения государственного задания № 073-03-2026-052 от 23 января 2026 г. по проекту «Эффективная управленческая команда современной школы».

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 9 июля 2026.
• Опубликована: 29 октября 2026.

Ключевые слова

• технология управления образовательной организацией
• социальное взросление
• управленческая команда школы
• распределенное лидерство
• психолого-педагогическое взаимодействие
• educational institution management technology
• social maturation
• school management team
• distributed leadership
• psychological and pedagogical interaction

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)