Using flipped classroom and the “Case study” method in teaching a professionally oriented foreign language to students in non-linguistic training programs in the distance learning setting

Larisa Ivanovna Korneeva; Anastasia Alekseevna Luzganova; Daria Evguenievna Zhdanova

doi:10.30853/ped20230112

Original research article
July 13, 2023
Open access

Using flipped classroom and the “Case study” method in teaching a professionally oriented foreign language to students in non-linguistic training programs in the distance learning setting

L. I. Korneeva
A. A. Luzganova
D. E. Zhdanova

Abstract

The paper discusses the technology of flipped classroom and the “Case study” method for the formation of professionally oriented foreign language competence in French among students in non-linguistic training programs. The aim of the study is to form the professionally oriented foreign language competence of university students based on modern technologies and teaching methods, in particular the technology of flipped classroom and the “Case study” method. The paper summarizes the main theoretical provisions of the flipped classroom technology and the “Case study” method, outlines the advantages of their use in the conditions of digitalization of the educational space of higher education, notes the teacher’s role in the learning process involving the specified technology and method. Flipped classroom and the “Case study” method were used to develop a professionally oriented French language course for economics students in the training program “Customs”. The effectiveness of using this technology and method for teaching professionally oriented French was evaluated according to the following criteria: motivational, cognitive, intellectual. The scientific novelty of the work lies in combining the flipped classroom technology and the “Case study” method in the formation of students’ professionally oriented foreign language competence. As a result of the study, the effectiveness of using the flipped classroom technology and the “Case study” method involving information and communication technologies for the formation and development of professionally oriented foreign language competence among students in non-linguistic training programs was demonstrated.

References

Алексеева Л. Е. Особенности обучения иностранным языкам в профессионально ориентированном контексте // Английский язык на гуманитарных факультетах: теория и практика: сб. науч. и науч.-метод. тр. М.: МАКС Пресс. 2014. Вып. 7.
Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения. М., 1999.
Борзова Т. А. Преподаватель как основное звено технологии «перевернутый класс» // Высшее образование в России. 2018. № 5.
Воробьев А. Е., Мурзаева А. К. Основы технологии «перевернутого обучения» в вузах // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2018. № 1.
Гальскова Н. Д. Современные направления лингводидактики как науки // Интегрированное обучение иностранным языкам и профессиональным дисциплинам. Опыт российских вызов: коллективная монография / под ред. Л. П. Халяпиной. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, 2018.
Гнутова И. И. От «перевернутого класса» к «перевернутому обучению»: эволюция концепции и ее философские основания // Высшее образование в России. 2020. № 3
Дудина М. Н. Реверсивное обучение истории: теория и практика // Историко-педагогические чтения. 2019. № 23.
Климкович Е. Я. Формирование иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции будущих специалистов в области информационных технологий // Омский научный вестник. 2012. № 3 (109).
Корнеева Л. И., Жданова Д. Е. К вопросу о подходах реверсивного обучения при реализации профессионально-ориентированной подготовки специалистов таможенного дела // Казанский лингвистический журнал. 2021. Т. 4. № 2.
Полат Е. С. Теория и практика дистанционного обучения. М.: Юрайт, 2023.
Alam M. K. A Systematic Qualitative Case Study: Questions, Data Collection, NVivo Analysis and Saturation // Qualitative Research in Organizations and Management: An International Journal. 2020. Vol. 16 (1).
Bergmann J., Sams A. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Eugene – Washington, 2012.
Brown H. D. Principles of Language Learning and Teaching. 5th ed. White Plains, 2007.
Flipped Classroom with Diverse Learners: International Perspectives / ed. by Z. Walker, D. Tan, N. K. Koh. Singapore: Springer, 2020.
Gephart R. P., Saylors R. Qualitative Designs and Methodologies for Business, Management, and Organizational Research. 2020. URL: https://oxfordre.com/business/display/10.1093/acrefore/9780190224851.001.0001/acrefore-9780190224851-e-230;jsessionid=8E1D473005C6269AD3720FD1B7E78B3B
Lebrun M. Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l’école à l’ére numérique // Revue internationale Méthodal. Méthodologie de l’enseignement et de l’apprentissage des langues. 2017. No. 1.
Mehring J., Leis A. Innovations in Flipping the Language Classroom // The Electronic Journal for English as a Second Language. 2020. Vol. 24. No. 1.
Rodgers D. English for International Negotiations. A Cross-Cultural Case Study Approach. 9th ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2006.
Sharen C. M., Feltham M., Braecker M. The Collaborative Case: From Class Assignment to Publication // Collected Essays on Learning and Teaching. 2017. No. 10.