Studying the semantic space of the subject of activity as a tool for assessing personal and professional development

Abstract

The research aims to substantiate the semantic space as a unit for analyzing and assessing the personal and professional development of the subject of activity. The article examines the representation of personal and professional development in the semantic space of the subject of activity. The results of a study conducted in a natural educational process during 2022-2023 with the participation of 1st and 3rd year students (N = 551) from two universities in Yekaterinburg are described. The research is novel in that it is the first one to examine changes in the individual internal psychological context based on the mechanism of semantization. The assessment of the semantic space of the subject of activity testifies to the personal and professional development of the subject of activity. As a result of the research, it was established that the content of the semantic space of the subject of activity is determined by factors of varying degrees of significance (type of communication, self-regulation, cognitive style, self-identification). As a result of studying the psychological, psychophysiological, and social aspects of the speech behavior of the subject of activity, significant differences were revealed in the semantic space at different stages of learning, allowing us to describe the dynamics of personal and professional development. The proposed approach is universal and can be offered for use in various social practices, including working with international students.

References

1. Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики. М.: Издательство ЛКИ, 2007.
2. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.
3. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.: ООО ТД «Никея», 2019.
4. Бердников Д. В., Бобынцев И. И., Апчел В. Я. Саморегуляция как основа взаимодействия человека со средой // Вестник Российской военно-медицинской академии. 2014. Т. 4. № 48.
5. Ванновская О. В. Компьютеризированная система антикоррупционной диагностики «АКорД»: методическое руководство. СПб.: ИМАТОН, 2015.
6. Вербицкий А. А. Контекстное образование в России и США: монография. М. − СПб.: Нестор-История, 2019.
7. Воробьев В. П. Ко-терапевтическая компьютерная система «КЕЛЛИ-98»: методическое руководство. Изд-е 4-е. СПб.: ИМАТОН, 2019.
8. Доминикан А. И. Виды контекстов при разных научных подходах // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Филология. 2017. № 4.
9. Моросанова В. И. Осознанная саморегуляция как метаресурс достижения целей и разрешения проблем жизнедеятельности // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2021. Т. 1. https://doi.org/10.11621/vsp.2021.01.01
10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Изд-во АСТ, 2020.
11. Сергеева М. Г. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста по социальной работе в период вузовского обучения // Профессиональное образование и рынок труда. 2017. № 2.
12. Скрипак Д. М., Николаева А. А. Управление системой личностного и профессионального развития молодого специалиста // Вестник Евразийской науки. 2020. № 3.
13. Степнова Л. А. Личностно-профессиональное развитие студентов в контексте формирования и развития управленческой компетентности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2022. Т. 11. № 6А. https://doi.org/10.34670/AR.2023.49.16.019
14. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. М.: Когито-Центр, 2002.
15. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. СПб., 2006.
16. Эльконин Д. Б. Выдержки из научных дневников (1905-1983) // Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. Изд-е 2-е. М. – Воронеж: Изд-во «Институт практической психологии»; НПО «МОДЭК», 1997.
17. Bleichmar H. Fundamentos y aplicaciones del enfoque modular-transformacional // Aperturas psicoanalíticas: revista internacional de psicoanálisis. 1999. № 1.
18. Burns R. B. Self-concept development and education. L.: Holt, Rinehart and Winston, 1982.
19. Engel G. L. The need for a new medical model: a challenge for biomedicine // Psychodynamic Psychiatry. 2012. Vol. 4. № 3. https://doi.org/10.1521/pdps.2012.40.3.377
20. Kelly G. The psychology of personal constructs. L. − N. Y.: Routledge, 1992.
21. Kostić-Bobanović M. Perceived emotional intelligence and self-efficacy among novice and experienced foreign language teachers // Economic Research – Ekonomska Istraživanja. 2020. Vol. 33. № 1.
22. Muhammed Y. The impact of self-efficacy, achievement motivation, and self-regulated learning strategies on students’ academic achievement // Procedia Social and Behavioral Sciences. 2011. Vol. 15. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.158
23. Pérez-Fuentes M. C., Jurado M. M., Pino R. M., Linares J. J. G. Emotional Intelligence, Self-Efficacy and Empathy as Predictors of Overall Self-Esteem in Nursing by Years of Experience // Frontiers in Psychology. 2019. Vol. 10.
24. Rogers C. On Becoming a Person: A Therapist’s View of Psychotherapy. B – N. Y.: Publishing Houghton Mifflin Company, 1995.

Author information

About this article

Publication history

• Received: July 3, 2025.
• Published: July 25, 2025.

Keywords

• семантическое пространство субъекта деятельности
• личностно-профессиональное развитие
• когнитивный стиль
• ролевая прагматика
• структура семантического пространства
• semantic space of the subject of activity
• personal and professional development
• cognitive style
• role pragmatics
• structure of the semantic space

Copyright

© 2025 The Author(s)
© 2025 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)