Development of functional literacy of humanities students through professionally-oriented foreign language extensive reading

Abstract

The research aims to reveal the didactic potential of foreign language extensive reading as a means of developing functional literacy in students of humanities programs. Functional literacy is considered as the basis for the formation of universal and general professional competencies of future specialists in the humanities. The basic concepts of the terminological apparatus related to extensive reading of professionally oriented foreign language texts are clarified and systematized in the work. The scientific novelty of the research lies in determining the manifestations of functional literacy of university students, developed through foreign language extensive reading. As a result of the research, the pedagogical conditions for the development and implementation of a special course on professionally-oriented foreign language extensive reading for humanities students are substantiated, and the target components of the content of education (cognitive, activity-based, personal, and discursive) are described. A conceptual basis for a didactic model of using foreign language extensive reading is proposed, including target, methodological, regulatory-legal, and content-related blocks.

References

1. Абалян Ж. А. Некоторые методические аспекты работы с профессионально ориентированным текстом в процессе изучения иностранного языка в вузе // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 2 (111). https://doi.org/10.24412/1991-5497-2025-2111-8-10
2. Акатова Т. И. Языковая функциональная грамотность и языковая культура студентов: психолого-педагогический аспект: монография. М.: ИТК «Дашков и К», 2006.
3. Алексашина И. Ю., Абдулаева О. А., Киселев Ю. П. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся. СПб.: КАРО, 2019.
4. Богомазова А. Е. Функциональная грамотность как новый этап развития понятия «грамотность» // Педагогическое образование в России. 2025. № 1.
5. Жиркова О. П. Методика экстенсивного домашнего чтения на немецком языке как второй языковой специальности (старшие курсы языковых факультетов). Владимир, 2003.
6. Зимняя И. А. Исследовательская деятельность студентов в вузе как объект проектирования в компетентностно-ориентированной ООП ВПО. М., 2010.
7. Ковцун А. А., Кохичко А. Н. Научные подходы к понятию «функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука и школа. 2022. № 6. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2022-6-99-109
8. Колесникова И. Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб.: 2001.
9. Леонтьев А. А. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. М.: Баласс, 2003.
10. Лесев В. Н., Валеева Р. А. Конструктивные особенности глобальных компетенций // Международный научно-исследовательский журнал. 2022. № 6-4 (120). https://doi.org/10.23670/IRJ.2022.120.6.142
11. Мартынова Ю. В. Формирование функциональной грамотности у студентов педагогического вуза на занятиях по французскому языку // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2021. Т. 10. № 3. https://doi.org/10.24412/2225-8264-2021-3-39-43
12. Минина О. Г. Системное и критическое мышление как компетенция современного образования. Профильная школа. 2023. Т. 11. № 2. https://doi.org/10.12737/1998-0744-2023-11-2-41-45
13. Неволина В. В., Воробьев В. К., Белоновская И. Д. Актуальные проблемы управления профессиональным саморазвитием студента вуза // Современные проблемы науки и образования: сетевое издание. 2019. № 2.
14. Новикова Л. А. Развитие критического мышления студентов аграрного вуза в процессе изучения иностранных языков // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. № 1. https://doi.org/10.30853/ped20250008
15. Писаренко В. И. Педагогические модели: типология и особенности // Проблемы современного образования. 2024. № 1. https://doi.org/10.31862/2218-8711-2024-1-58-76
16. Тарева Е. Г., Тарев Б. В., Савкина Е. А. Полиподходность и междисциплинарность – perpetum mobile развития лингводидактики // Язык и культура. 2022. № 57. https://doi.org/10.17223/19996195/57/14
17. Третьякова Г. В. Когнитивный подход в обучении иностранному языку как мотивационный инструмент для студентов // Сервис Plus. 2021. Т. 15. № 2. https://doi.org/10.24412/2413-693X-2021-2-124-132
18. Урусова Л. Х., Факов А. М. Глобальные компетенции: особенности, проблемы, перспективы // Образование и право. 2022. № 6. https://doi.org/10.24412/2076-1503-2022-6-85-88
19. Фортус А. В. Методика формирования функциональной грамотности студентов медицинского колледжа при обучении биологии с применением медиасредств: дисс. … к. пед. н. Мытищи, 2024.
20. Фролова П. И. Формирование функциональной грамотности как основа развития учебно-познавательной компетентности студентов // Вестник Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии. 2014. Вып. 1 (35).
21. Чигишева О. П. Методологические основы формирования функциональной грамотности исследователя в России и европейских странах: дисс. … д. пед. н. М., 2024.
22. Хахалина М. С., Каменева А. Д. Экстенсивное чтение как инструмент формирования иноязычной лексической компетенции студентов неязыковых направлений // Ученые записки Шадринского государственного педагогического университета. 2025. № 2.
23. Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003.
24. Щербатых Л. Н., Малахова Е. В., Щитикова О. О. Применение методики развития креативного мышления // Современное профессиональное образование. 2024. № 6.
25. Юздова Л. П., Милютина А. А., Звягин К. А. Формирование функциональной грамотности у студентов педагогического вуза // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2021. № 2. https://doi.org/10.25588/CSPU.2021.162.2.010
26. Arai Y., Takizawa K. Day and Bamford’s Ten Principles for Teaching Extensive Reading Revisited: A Methodological Synthesis of Research Practice // Reading in a Foreign Language. 2025. Vol. 1. № 1.
27. Bamford J., Day R. R. Extensive reading: What is it? Why bother? // The Language Teacher. 1997. № 21 (5).
28. Davier M., Kennedy A. PIRLS 2026 Assessment Frameworks. Boston: TIMSS & PIRLS International Study Center, 2024.
29. Facione P. A. Critical thinking: what it is and why it counts // Insight Assessment. 2007. № 200.
30. Park Y.Comparison of the Impact of Extensive and Intensive Reading Approaches on the Korean EFL Learners’ Reading Rate and Reading Comprehension Development // International Journal of Applied Linguistics and English Literature. 2017. Vol. 6. № 3. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.6n.3p.131

Author information

About this article

Publication history

• Received: May 24, 2025.
• Published: August 11, 2025.

Keywords

• функциональная грамотность
• профессиональное образование
• иноязычное экстенсивное чтение
• студенты-гуманитарии
• functional literacy
• professional education
• foreign language extensive reading
• humanities students

Copyright

© 2025 The Author(s)
© 2025 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)