A methodological model for developing oral foreign language speech in polylingual students of creative specialties (based on the English language)

Abstract

The research aims to develop, theoretically substantiate, and experimentally verify a methodological model for developing oral foreign language (English) speech in polylingual students of creative specialties. The article addresses the pressing issue of forming spontaneous professional communication skills in a foreign language within a polylingual educational environment. Based on an analysis of contemporary approaches, the structure of an integrated model is proposed, centered around five interconnected didactic principles: accounting for the polylingual environment, professional orientation, interactivity, soft skills development, and the creation of a digital environment. The scientific novelty of the study lies in the creation of a unified methodological system based on a synthesis of polylingual, professional-creative, and digital approaches, specifically adapted to the speech development tasks of future arts specialists. A set of specialized exercises simulating real-life professional interaction scenarios was proposed and tested. As a result of a pedagogical experiment, the effectiveness of the model for developing oral foreign language speech in polylingual students of creative specialties was confirmed. Positive dynamics were recorded across all oral speech assessment criteria (range, accuracy, fluency, interaction, and coherence), with a notable shift in students’ proficiency levels from A2 toward B1 and B2 on the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) scale. The results substantiate the expediency of implementing this model into the educational process.

Research materials

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Приказ Минобрнауки России от 22 февраля 2018 г. № 125 (ред. от 08.02.2021). https://base.garant.ru/71897864/?ysclid=mkwr58zb6r841180604
2. Common European Framework of Reference for Language skills. https://europass.europa.eu/en/common-european-framework-reference-language-skills

References

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009.
2. Алексеева И. В. Ситуативные картинки на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. 2001. № 6.
3. Буковский С. Л. Теория и практика обучения иностранным языкам в неязыковом вузе (на материале технического профиля). М.: Прометей, 2019
4. Гейхман Л. К. Интерактивное обучение общению: подход и модель. Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2002.
5. Зуева И. В. Современные технологии в преподавании иностранного языка в образовательном пространстве технического вуза // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2019. № 4.
6. Казанцев А. Ю., Казанцева Г. С. Эффективность обучения говорению на английском языке в высшей школе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. № 3 (144).
7. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта). Рига, 1995.
8. Клочко И. А. Проблема полилингвизма в лингводидактике // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. № 2-2. https://doi.org/10.24412/2500-1000-2022-2-2-30-33
9. Кривошеева Н. Н. Принципы обучения устной иноязычной речи студентов творческих специальностей // Концепт. 2025. № 05. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11085
10. Кубрушко П. Ф., Лысенко Е. Е., Назарова Л. И. Модель смешанного обучения: организация педагогического процесса // Инновационные проекты и программы в образовании. 2018. № 5.
11. Кунгурова И. М. Педагогическая поддержка профессионально-творческого саморазвития студентов в педагогическом вузе: автореф. дисс. … к. пед. н. Новокузнецк, 2009.
12. Неживлева И. А. Интерактивное обучение иностранному как способ активизации познавательной деятельности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сборник статей. Новосибирск: СибАК, 2013.
13. Окулов С. М., Сизихина О. В. О моделях в педагогических исследованиях // Вестник Вятского государственного университета. 2009. № 4.
14. Орлова Т. С. Использование материалов сайта National Gallery of Art в обучении английскому языку студентов художественных специальностей // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. № 11. https://doi.org/10.30853/ped20250228
15. Писаренко В. И. Педагогические модели: типология и особенности // Проблемы современного образования. 2024. № 1.
16. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: пособие для студентов пед. вузов и учителей. М.: Просвещение, 2006.
17. Штофф В. А. Введение в методологию научного познания. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972.
18. Ялалов Ф. Г. Основы полилингвального образования: монография. Казань: Ин-т татар. энцикл. и регионоведения АН РТ, 2021.
19. Auerbach E. Reexamining English Only in the ESL Classroom // TESOL Quarterly. 1993. Vol. 27. № 1. https://doi.org/10.2307/3586949

Author information

About this article

Publication history

• Received: December 4, 2025.
• Published: January 28, 2026.

Keywords

• иноязычная устная речь
• студенты-полилингвы
• творческие специальности
• методическая модель
• профессиональная коммуникация
• foreign language oral speech
• polylingual students
• creative specialties
• methodological model
• professional communication

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)