Методическая модель развития устной иноязычной речи студентов-полилингвов творческих специальностей (на примере английского языка)

Аннотация

Цель исследования – разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методической модели развития устной иноязычной (английской) речи у студентов-полилингвов творческих специальностей. В статье рассмотрена актуальная проблема формирования навыков спонтанной профессиональной коммуникации на иностранном языке в полилингвальной образовательной среде. На основе анализа современных подходов предложена структура целостной модели, ядро которой составляют пять взаимосвязанных дидактических принципов: учета полилингвальной среды, профессиональной направленности, интерактивности, развития мягких навыков и создания цифровой среды. Научная новизна исследования заключается в создании единой методической системы, основанной на синтезе полилингвального, профессионально-творческого и цифрового подходов, специально адаптированной для задач речевого развития будущих специалистов в сфере искусства. Предложен и апробирован комплекс специализированных упражнений, моделирующих реальные ситуации профессионального взаимодействия. В результате педагогического эксперимента подтверждена эффективность модели развития устной иноязычной речи студентов-полилингвов творческих специальностей. Установлена положительная динамика по всем критериям оценки устной речи (диапазон, точность, беглость, взаимодействие, связность) с заметным смещением уровней владения студентов от А2 к В1 и В2 по шкале общеевропейских компетенций владения иностранным языком (CEFR). Результаты обосновывают целесообразность внедрения данной модели в образовательный процесс.

Материалы исследования

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Приказ Минобрнауки России от 22 февраля 2018 г. № 125 (ред. от 08.02.2021). https://base.garant.ru/71897864/?ysclid=mkwr58zb6r841180604
2. Common European Framework of Reference for Language skills. https://europass.europa.eu/en/common-european-framework-reference-language-skills

Источники

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009.
2. Алексеева И. В. Ситуативные картинки на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. 2001. № 6.
3. Буковский С. Л. Теория и практика обучения иностранным языкам в неязыковом вузе (на материале технического профиля). М.: Прометей, 2019
4. Гейхман Л. К. Интерактивное обучение общению: подход и модель. Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2002.
5. Зуева И. В. Современные технологии в преподавании иностранного языка в образовательном пространстве технического вуза // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2019. № 4.
6. Казанцев А. Ю., Казанцева Г. С. Эффективность обучения говорению на английском языке в высшей школе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. № 3 (144).
7. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта). Рига, 1995.
8. Клочко И. А. Проблема полилингвизма в лингводидактике // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. № 2-2. https://doi.org/10.24412/2500-1000-2022-2-2-30-33
9. Кривошеева Н. Н. Принципы обучения устной иноязычной речи студентов творческих специальностей // Концепт. 2025. № 05. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2025-11085
10. Кубрушко П. Ф., Лысенко Е. Е., Назарова Л. И. Модель смешанного обучения: организация педагогического процесса // Инновационные проекты и программы в образовании. 2018. № 5.
11. Кунгурова И. М. Педагогическая поддержка профессионально-творческого саморазвития студентов в педагогическом вузе: автореф. дисс. … к. пед. н. Новокузнецк, 2009.
12. Неживлева И. А. Интерактивное обучение иностранному как способ активизации познавательной деятельности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сборник статей. Новосибирск: СибАК, 2013.
13. Окулов С. М., Сизихина О. В. О моделях в педагогических исследованиях // Вестник Вятского государственного университета. 2009. № 4.
14. Орлова Т. С. Использование материалов сайта National Gallery of Art в обучении английскому языку студентов художественных специальностей // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. № 11. https://doi.org/10.30853/ped20250228
15. Писаренко В. И. Педагогические модели: типология и особенности // Проблемы современного образования. 2024. № 1.
16. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: пособие для студентов пед. вузов и учителей. М.: Просвещение, 2006.
17. Штофф В. А. Введение в методологию научного познания. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972.
18. Ялалов Ф. Г. Основы полилингвального образования: монография. Казань: Ин-т татар. энцикл. и регионоведения АН РТ, 2021.
19. Auerbach E. Reexamining English Only in the ESL Classroom // TESOL Quarterly. 1993. Vol. 27. № 1. https://doi.org/10.2307/3586949

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 4 декабря 2025.
• Опубликована: 28 января 2026.

Ключевые слова

• иноязычная устная речь
• студенты-полилингвы
• творческие специальности
• методическая модель
• профессиональная коммуникация
• foreign language oral speech
• polylingual students
• creative specialties
• methodological model
• professional communication

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)