Features of professional self-determination of psychological and pedagogical classes graduates: a regional aspect

Abstract

The purpose of the study is to substantiate the career guidance effectiveness of the implementation of educational programs of psychological and pedagogical classes in the context of professional self-determination of graduates from different regions of the Russian Federation. The theoretical basis of the work was the research of pre-professional pedagogical training of schoolchildren, professional self-determination of high school students and the status approach to professional identity. The empirical basis of the study is data from an online survey of 332 graduates of psychological and pedagogical classes in the Krasnoyarsk Territory, Lipetsk Region, Khanty-Mansi Autonomous Okrug – Yugra and Omsk region. The scientific novelty of the study is to clarify the psychological mechanism of career guidance effectiveness of the programs of psychological and pedagogical classes: it is shown that the contribution of educational experience is manifested in the support of not only a formed professional position, but also a productive professional search, reflected in the status of the moratorium (crisis of choice). It has been established that inter-regional differences affect the assessment of factors of professional choice, the demand for competencies and the demand for program improvement, while professional prospects and life satisfaction are characterized by greater stability. The results obtained allow us to consider the implementation of the educational program of the psychological and pedagogical class not only as a source of early career guidance, but also as a space for the formation of various “modes” of professional self-determination in graduates.

Research materials

1. Грецов А. Г., Азбель А. А. Психологические тесты для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2020. http://m.ibooks.ru/products/28465
2. Концепция профильных психолого-педагогических классов / Министерство просвещения РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации». 2021. https://gimnyagan.gosuslugi.ru/netcat_files/150/2468/Kontseptsiya_pedklassov.pdf?ysclid=mo8q36idnj839277892
3. Организация деятельности психолого-педагогических классов: учебно-методическое пособие. М.: Академия Минпросвещения России, 2021.

References

1. Азбель А. А. Компетентностный подход в профориентации: развитие педагогических навыков в психолого-педагогических классах // Педагогическое образование в России. 2024. № 5.
2. Байбородова Л. В. Концептуальные основы и модели допрофессиональной педагогической подготовки школьников // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 5.
3. Байбородова Л. В., Шипкова Е. Н., Шальнова О. Н., Бушкова Ю. А., Скоробогатова С. Г. Допрофессиональная педагогическая подготовка обучающихся в условиях сетевого взаимодействия // Образование и саморазвитие. 2022. Т. 17. № 4. https://doi.org/10.26907/esd.17.4.08
4. Брель Е. Ю., Курносова С. А. Разработка методического инструментария для оценки профориентационной эффективности психолого-педагогических классов // Известия Российской академии образования. 2026. № 1.
5. Брель Е. Ю., Курносова С. А., Беляева С. С., Герчес Н. И., Соловьева О. Ю. Структурные детерминанты профессиональных предпочтений обучающихся классов психолого-педагогической направленности: интегративный психологический анализ // Вестник Томского государственного университета. 2025. № 520.
6. Брель Е. Ю., Смышляева Л. Г. Концептуально-технологическое обновление практики психолого-педагогических классов // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2022. Т. 20. № 3. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2022-3-95-110
7. Володина Л. О., Скахина П. Н. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся психолого‑педагогических классов: условия и принципы // Журнал прикладных исследований. 2024. № 7.
8. Волохова В. И., Белашина Т. В., Бакаева В. В., Макеев А. А. Модель сопровождения психолого-педагогических классов: опыт разработки и реализации // Вестник педагогических инноваций. 2023. № 1 (69). https://doi.org/10.15293/1812-9463.2301.01
9. Давыденко В. А., Чебровская С. В. Профессиональное самоопределение обучающихся: компоненты структуры и инструменты сопровождения // Перспективы науки и образования. 2025. № 2 (74). https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.2
10. Игнатьева Е. Ю., Певзнер М. Н., Петряков П. А., Ширин А. Г. Психолого-педагогические классы в системе непрерывного образования: поиск оптимальной модели // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). https://doi.org/10.32744/pse.2024.4.21
11. Касьянова Т. И., Мальцев А. В., Шкурин Д. В. Профессиональное самоопределение старшеклассников как общественная проблема // Образование и наука. 2018. Т. 20. № 7. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-7-168-187
12. Кондратенко Е. В., Швецова Г. Н. Социальное партнерство как механизм организации деятельности психолого-педагогических классов: общие тенденции и региональный аспект (на примере Республики Марий Эл) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 11. https://doi.org/10.30853/ped20250208
13. Кондратюк Н. Г., Потанина А. М., Моросанова В. И. Профессиональное самоопределение личности и ресурсы психологической готовности к выбору профессии: обзор российских и зарубежных исследований // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2024. Т. 21. № 3. https://doi.org/10.22363/2313-1683-2024-21-3-810-830
14. Леонтьев Д. А., Шелобанова Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001. № 1.
15. Осин Е. Н., Леонтьев Д. А. Краткие русскоязычные шкалы диагностики субъективного благополучия: психометрические характеристики и сравнительный анализ // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2020. № 1. https://doi.org/10.14515/monitoring.2020.1.06
16. Руденко И. В. Организационно-педагогическое сопровождение психолого-педагогических классов в образовательной системе региона (на примере городского округа Тольятти) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 9. https://doi.org/10.30853/ped20250158
17. Сыманюк Э. Э., Печеркина А. А., Закревская О. В. Особенности профессионального самоопределения учащихся старшего подросткового возраста // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). https://doi.org/10.32744/pse.2019.6.16
18. Хорошилова Т. Б. Педагогический класс как средство профессионального самоопределения старшеклассников // Преподаватель XXI век. 2022. № 2 (1). https://doi.org/10.31862/2073-9613-2022-2-174-184

Author information

About this article

Publication history

• Received: March 23, 2026.
• Published: April 22, 2026.

Keywords

• психолого-педагогические классы
• профессиональное самоопределение старшеклассников
• профессиональная идентичность
• профориентационная эффективность образовательной программы
• psychological and pedagogical classes
• professional self-determination of high school students
• professional identity
• career guidance effectiveness of the educational program

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)