Особенности профессионального самоопределения выпускников психолого-педагогических классов: региональный аспект

Аннотация

Цель исследования – обосновать профориентационную эффективность реализации образовательных программ психолого-педагогических классов в контексте профессионального самоопределения выпускников из разных регионов Российской Федерации. Теоретическую основу работы составили исследования допрофессиональной педагогической подготовки школьников, профессионального самоопределения старшеклассников и статусного подхода к профессиональной идентичности. Эмпирическая основа исследования − данные онлайн-опроса 332 выпускников психолого-педагогических классов Красноярского края, Липецкой области, Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и Омской области. Научная новизна исследования заключается в уточнении психологического механизма профориентационной эффективности программ психолого-педагогических классов: показано, что вклад образовательного опыта проявляется в поддержке не только сформированной профессиональной позиции, но и продуктивного профессионального поиска, отраженного в статусе моратория (кризиса выбора). Установлено, что межрегиональные различия затрагивают оценку факторов профессионального выбора, востребованности компетенций и запроса на совершенствование программы, тогда как профессиональные перспективы и удовлетворенность жизнью характеризуются большей устойчивостью. Полученные результаты позволяют рассматривать реализацию образовательной программы психолого-педагогического класса не только как источник ранней профориентации, но и как пространство формирования различных «режимов» профессионального самоопределения выпускников.

Материалы исследования

1. Грецов А. Г., Азбель А. А. Психологические тесты для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2020. http://m.ibooks.ru/products/28465
2. Концепция профильных психолого-педагогических классов / Министерство просвещения РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации». 2021. https://gimnyagan.gosuslugi.ru/netcat_files/150/2468/Kontseptsiya_pedklassov.pdf?ysclid=mo8q36idnj839277892
3. Организация деятельности психолого-педагогических классов: учебно-методическое пособие. М.: Академия Минпросвещения России, 2021.

Источники

1. Азбель А. А. Компетентностный подход в профориентации: развитие педагогических навыков в психолого-педагогических классах // Педагогическое образование в России. 2024. № 5.
2. Байбородова Л. В. Концептуальные основы и модели допрофессиональной педагогической подготовки школьников // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 5.
3. Байбородова Л. В., Шипкова Е. Н., Шальнова О. Н., Бушкова Ю. А., Скоробогатова С. Г. Допрофессиональная педагогическая подготовка обучающихся в условиях сетевого взаимодействия // Образование и саморазвитие. 2022. Т. 17. № 4. https://doi.org/10.26907/esd.17.4.08
4. Брель Е. Ю., Курносова С. А. Разработка методического инструментария для оценки профориентационной эффективности психолого-педагогических классов // Известия Российской академии образования. 2026. № 1.
5. Брель Е. Ю., Курносова С. А., Беляева С. С., Герчес Н. И., Соловьева О. Ю. Структурные детерминанты профессиональных предпочтений обучающихся классов психолого-педагогической направленности: интегративный психологический анализ // Вестник Томского государственного университета. 2025. № 520.
6. Брель Е. Ю., Смышляева Л. Г. Концептуально-технологическое обновление практики психолого-педагогических классов // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2022. Т. 20. № 3. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2022-3-95-110
7. Володина Л. О., Скахина П. Н. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся психолого‑педагогических классов: условия и принципы // Журнал прикладных исследований. 2024. № 7.
8. Волохова В. И., Белашина Т. В., Бакаева В. В., Макеев А. А. Модель сопровождения психолого-педагогических классов: опыт разработки и реализации // Вестник педагогических инноваций. 2023. № 1 (69). https://doi.org/10.15293/1812-9463.2301.01
9. Давыденко В. А., Чебровская С. В. Профессиональное самоопределение обучающихся: компоненты структуры и инструменты сопровождения // Перспективы науки и образования. 2025. № 2 (74). https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.2
10. Игнатьева Е. Ю., Певзнер М. Н., Петряков П. А., Ширин А. Г. Психолого-педагогические классы в системе непрерывного образования: поиск оптимальной модели // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). https://doi.org/10.32744/pse.2024.4.21
11. Касьянова Т. И., Мальцев А. В., Шкурин Д. В. Профессиональное самоопределение старшеклассников как общественная проблема // Образование и наука. 2018. Т. 20. № 7. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-7-168-187
12. Кондратенко Е. В., Швецова Г. Н. Социальное партнерство как механизм организации деятельности психолого-педагогических классов: общие тенденции и региональный аспект (на примере Республики Марий Эл) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 11. https://doi.org/10.30853/ped20250208
13. Кондратюк Н. Г., Потанина А. М., Моросанова В. И. Профессиональное самоопределение личности и ресурсы психологической готовности к выбору профессии: обзор российских и зарубежных исследований // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2024. Т. 21. № 3. https://doi.org/10.22363/2313-1683-2024-21-3-810-830
14. Леонтьев Д. А., Шелобанова Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001. № 1.
15. Осин Е. Н., Леонтьев Д. А. Краткие русскоязычные шкалы диагностики субъективного благополучия: психометрические характеристики и сравнительный анализ // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2020. № 1. https://doi.org/10.14515/monitoring.2020.1.06
16. Руденко И. В. Организационно-педагогическое сопровождение психолого-педагогических классов в образовательной системе региона (на примере городского округа Тольятти) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 9. https://doi.org/10.30853/ped20250158
17. Сыманюк Э. Э., Печеркина А. А., Закревская О. В. Особенности профессионального самоопределения учащихся старшего подросткового возраста // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). https://doi.org/10.32744/pse.2019.6.16
18. Хорошилова Т. Б. Педагогический класс как средство профессионального самоопределения старшеклассников // Преподаватель XXI век. 2022. № 2 (1). https://doi.org/10.31862/2073-9613-2022-2-174-184

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 23 марта 2026.
• Опубликована: 22 апреля 2026.

Ключевые слова

• психолого-педагогические классы
• профессиональное самоопределение старшеклассников
• профессиональная идентичность
• профориентационная эффективность образовательной программы
• psychological and pedagogical classes
• professional self-determination of high school students
• professional identity
• career guidance effectiveness of the educational program

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)