RU
Pedagogy. Theory & Practice
  • Original research article
  • April 23, 2026
  • Open access

Developing a critical attitude in middle and high school students toward generative artificial intelligence responses

Full
text RU

Abstract

The research aims to substantiate the necessity of developing a critical attitude toward the responses of generative artificial intelligence (GenAI) models in middle and high school students. In this study, a “critical attitude toward GenAI responses” is defined as a conscious position characterized by the recognition of AI’s imperfections and a readiness to verify and analyze its outputs to make informed decisions. Drawing on scientific literature, the article examines the impact of generative models on users’ critical thinking. Based on survey data from 7th-, 9th-, and 11th-grade students, the study analyzes the level of trust modern teenagers place in the results of generative neural networks and its correlation with the frequency of their critical evaluation of GenAI responses. The scientific novelty of the study lies in the theoretical substantiation and development of approaches to fostering students’ critical attitudes toward generative AI outputs. As a result, the importance of developing a critical mindset toward AI-generated information among secondary school students is highlighted. To this end, the study formulates task-based, practice-oriented, knowledge-based, organizational, value-motivational, and comprehensive approaches and proposes various types of assignments within the task-based and practice-oriented frameworks.

Research materials

  1. Гайд по промтингу // Яндекс Образование. https://education.yandex.ru/handbook/prompting
  2. Доверие к ИИ // Аналитический центр ВЦИОМ. 2024. https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/doverie-k-ii
  3. Как написать диплом с GPT так, чтобы было не стыдно, и получить «отлично»: мнение студентов и преподавателей // Журнал Яндекс Образования «8 БИТ». 2025. https://education.yandex.ru/journal/ai-diplom
  4. О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 10 октября 2019 г. № 490. https://base.garant.ru/72838946/

References

  1. Андреева И. А., Егорова О. Н. Сравнительный анализ эффективности использования геймификации и искусственного интеллекта в развитии критического мышления будущих учителей английского языка в условиях цифровизации образования // Управление образованием: теория и практика. 2025. № 7-2.
  2. Асонова Е. А., Сененко О. В., Борусяк Л. Ф. По следам нейросети. Как использовать искусственный интеллект в обучении и воспитании? М.: Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2024.
  3. Гаркуша Н. С., Городова Ю. С. Педагогические возможности ChatGPT для развития когнитивной активности студентов // Профессиональное образование и рынок труда. 2023. № 1 (52).
  4. Емельяненко В. Д. Влияние искусственного интеллекта на когнитивную сферу человека в контексте ценностно-мировоззренческого анализа // Манускрипт. 2025. Т. 18. Вып. 2. https://doi.org/10.30853/mns20250074
  5. Исламгереева Я. С., Муцурова З. М., Верещагина А. С. Влияние чат-ботов на образовательный процесс // Журнал прикладных исследований. 2023. № S1.
  6. Казакова Е. И., Кузьминов Я. И. Мы должны воспитать культуру критического отношения к ответам искусственного интеллекта // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2025. № 1. https://doi.org/10.17323/vo-2025-25882
  7. Коньков К. А. Использование ChatGPT в развитии критического мышления // Психолог. 2025. № 2. https://doi.org/10.25136/2409-8701.2025.2.70717
  8. Миннуллина Э. Б., Лутфуллина Г. Ф., Иванов Д. А., Рукавишников В. А. Проблемы формирования критического мышления студентов в условиях информационного общества // Педагогика и просвещение. 2025. № 2. https://doi.org/10.7256/2454-0676.2025.2.74743
  9. Носкова Т. Н., Яковлева О. В. Особенности понимания будущими педагогами рисков применения искусственного интеллекта в образовании // Проблемы современного образования. 2025. № 1. https://doi.org/10.31862/2218-8711-2025-1-132-145
  10. Сарьян В. К., Соломатина Е. В., Русаков А. А. Роли естественного и искусственного интеллектов в образовательном процессе в условиях построения цифрового общества // Необходимость взаимодействия естественного и искусственного интеллектов в системах образования различного уровня: коллективная монография / под ред. С. О. Крамарова. М.: РИОР, 2024.
  11. Смирнова И. В. Понятие критического мышления в современной педагогической науке // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5.
  12. Тельпов Р. Е. Особенности представления фактической информации в сгенерированных текстах // Коммуникативные исследования. 2025. Т. 12. № 4.
  13. Токтарова В. И. Когнитивно ориентированный промптинг в высшей школе: проектирование запросов к большим языковым моделям на основе таксономии Блума // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. Вып. 12. https://doi.org/10.30853/ped20250245
  14. Essien A., Bukoye O. T., O’Dea X., Kremantzis M. The influence of AI text generators on critical thinking skills in UK business schools // Studies in Higher Education. 2024. Vol. 49, No. 5. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2316881
  15. Gerlich M. AI Tools in Society: Impacts on Cognitive Offloading and the Future of Critical Thinking // Societies. 2025. Vol. 15. No. 1. https://doi.org/10.3390/soc15010006
  16. Kosmyna N., Hauptmann E., Yuan Y. T., Situ J., Liao X.-H., Beresnitzky A. V., Braunstein I., Maes P. Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task // arXiv e-prints. 2025. https://doi.org/10.48550/arXiv.2506.08872
  17. Lee H.-P., Sarkar A., Tankelevitch L., Drosos I., Rintel S., Banks R., Wilson N. The Impact of Generative AI on Critical Thinking: Self-Reported Reductions in Cognitive Effort and Confidence Effects from a Survey of Knowledge Workers // Proceedings of the 2025 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI ‘25). N. Y.: Association for Computing Machinery, 2025. https://doi.org/10.1145/3706598.3713778
  18. Walter Y. Embracing the future of Artificial Intelligence in the classroom: the relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2024. Vol. 21. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3

Funding

The study was carried out within the framework of the research project of the Herzen State Pedagogical University of Russia: “Scientific and educational IT cluster as a tool for overcoming the deficits of the university’s digital transformation”, No. 93-ВГ.

Author information

Ekaterina Aleksandrovna Terbusheva

PhD

Herzen State Pedagogical University of Russia, St. Petersburg

About this article

Publication history

  • Received: February 16, 2026.
  • Published: April 23, 2026.

Keywords

  • генеративный искусственный интеллект
  • развитие критического мышления
  • критическое отношение к искусственному интеллекту
  • педагогические подходы
  • учащиеся основной и средней школы
  • generative artificial intelligence
  • critical thinking development
  • critical attitude toward artificial intelligence
  • pedagogical approaches
  • middle and high school students

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)