Methodological foundations of the convergence of speech therapy technologies and Russian as a Foreign Language teaching methodology in correcting speech disorders in bilingual children

Abstract

The article examines the methodological foundations of the convergence of speech therapy technologies and Russian as a Foreign Language (RFL) teaching methodology in the context of correcting speech disorders in bilingual children. The study aims to theoretically substantiate and develop a model for the convergence of speech therapy technologies and RFL methodology, which provides comprehensive correction of speech disorders in bilingual children while fully incorporating the core principles of RFL instruction. The paper outlines the theoretical and methodological foundations of integrating these two fields, relying on L. S. Vygotsky’s cultural-historical theory, A. A. Leontiev’s psycholinguistic concepts, theories of bilingualism and language interference, and the communicative-activity principles of RFL instruction. The scientific novelty of the study lies in the development of a didactic-methodological model that lays the groundwork for the future refinement of existing speech therapy programs for bilingual children, fully integrating the core principles of RFL methodology and relying on the scientific principle of convergence. Within this article, a holistic model is presented, which provides for the sequential implementation of the concentric principle (concentricity) to achieve step-by-step deepening of linguistic knowledge, expansion of lexical topics, and progressive complication of grammatical models. The model also aims to strengthen the communicative orientation of corrective classes by modeling real-life speech situations and ensuring systematicity in the development of all components of speech activity in bilingual children. The developed model of the integrated corrective and educational process includes diagnostic, instructional, corrective, organizational-methodological, and evaluative components, which will ultimately ensure continuity between RFL instruction and speech therapy correction in future curricula. Each component of the model sets conceptual guidelines for designing specific methodological solutions, didactic materials, and algorithms for interprofessional interaction.

Research materials

1. Криворучко Т. В., Алексеева О. М. Дополнительная общеразвивающая программа «Русский язык как иностранный» для несовершеннолетних иностранных граждан и лиц без гражданства (для поступающих в 1-4 классы) / Министерство образования Московской области, Корпоративный университет развития образования. Мытищи: КУРО, 2025.
2. Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному: учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по РКИ. М. – СПб.: Флинта; Наука, 2009.
3. Методика преподавания русского языка как иностранного: для зарубежных филологов-русистов (включенное обучение) / Ин-т рус. яз. им. А. С. Пушкина; А. Н. Щукин и др.; под ред. А. Н. Щукина. М.: Рус. яз., 1990.
4. Методические рекомендации по проведению языковой диагностики обучающихся, слабо владеющих или не владеющих русским языком, осваивающих основные общеобразовательные программы Российской Федерации / сост.: Г. Ф. Кудинова, З. А. Зарипова, Г. М. Курбангалеева, Ю. С. Фомина, М. В. Долгополова; Министерство просвещения РФ; ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы». Уфа: БГПУ, 2024.
5. Новикова О. В., Сычева Л. В. Методика преподавания русского языка как иностранного (курс лекций и практикум): учебное пособие для студентов-иностранцев. Воронеж: ИД ВГУ, 2012.
6. Парамонова Л. Г. Логопедия: дисграфия, дислексия: упражнения для развития и коррекции письменной речи: учебно-практическое пособие. СПб.: Наука и техника, 2025.
7. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. М.: Просвещение, 2009.

References

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009.
2. Алмазова А. А., Лагутина А. В., Шарипова Н. Ю. Особые образовательные потребности младших школьников-билингвов с нарушениями речи // Начальная школа. 2023. № 10.
3. Андреюшина Е. А. О возможностях использования некоторых логопедических технологий в преподавании фонетики на уроках русского языка как иностранного // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2014. № 11-2 (41).
4. Арутюнова М. А. Языковая политика и статус русского языка в СССР и государствах постсоветского пространства // Вестник Московского университета. Серия 25: Международные отношения и мировая политика. 2012. № 1.
5. Аязбекова Р. А. Нарушения письма у учащихся казахских школ: дисс. … к. пед. н. М., 1971.
6. Бабаева Е. А. Готовность к обучению в школе детей-билингвов с речевой патологией: дисс. … к. пед. н. М., 1992.
7. Баксанский О. Е. Конвергенция естественнонаучного и гуманитарного знания // Ноосферные исследования. 2021. № 1.
8. Безрукова О. А., Каленкова О. Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста. М.: Русская речь, 2014.
9. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам: пособие для преподавателей и студентов. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1965.
10. Выготский Л. С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Умственное развитие детей в процессе обучения: сборник статей. М.: Учпедгиз, 1935.
11. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. СПб. – М.: Детство-Пресс; М.: ТЦ Сфера, 2007.
12. Глухов В. П. Основы психолингвистики. М.: ACT; Астрель, 2005.
13. Киров Е. Ф. Русский язык как неродной и его теоретические основания // Записки Горного института. 2011. Т. 193.
14. Левина Р. Е., Никашина Н. А. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. М.: Просвещение, 1968.
15. Мазурова Ю. В. Типологические особенности русской речи двуязычных школьников грузинского происхождения // Родной язык. 2017. № 2 (7).
16. Розенцвейг В. Ю. Основные вопросы теории языковых контактов // Новое в лингвистике: сборник статей. М.: Прогресс, 1972. Вып. VI. Языковые контакты / сост., ред., вступ. статья и коммент. В. Ю. Розенцвейга.
17. Русецкая М. Н., Никольская Н. И. Методическая конвергентность в обучении детей-билингвов с речевыми нарушениями // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2025. Т. 167. № 4.
18. Салихова Л. Э. Технологии педагогической коррекции речевых ошибок и их причин у билингвов // Гуманизация образования. 2016. № 2.
19. Тимофеева Ю. А. Этноориентированный подход к обучению иноязычных школьников русской фонетике // Филология и культура. 2023. № 3 (73).
20. Филимошкина Н. М. Ошибки письма на киргизском и русском (втором) языке у учащихся массовой школы // Дефектология. 1977. № 3.
21. Цейтлин С. Н., Круглякова Т. А. Падежная система в процессе освоения русского языка как первого и второго // Русистика. 2024. Т. 22. № 1.
22. Шарапова Е. В., Кузькова А. В. Использование логопедических технологий в процессе формирования лингвистических (фонологических) компетенций при обучении русскому языку граждан Исламской Республики Пакистан // Технологии обучения русскому языку как иностранному и диагностика речевого развития: материалы XIX Международной научно-практической конференции (г. Минск, 21-22 ноября 2017 г.) / редкол.: Т. Н. Мельникова и др. Мн.: БГМУ, 2017.
23. Щерба Л. В. Фонетика французского языка: Очерк франц. произношения в сравнении с русским. Л. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1937.

Author information

About this article

Publication history

• Received: February 25, 2026.
• Published: June 30, 2026.

Keywords

• билингвизм
• коррекция нарушений речи
• логопедия
• русский язык как иностранный
• конвергенция методик
• языковая интерференция
• коммуникативная компетенция
• дети‑билингвы
• речевое развитие
• концентризм в обучении
• bilingualism
• correction of speech disorders
• speech therapy
• Russian as a Foreign Language
• methodological convergence
• language interference
• communicative competence
• bilingual children
• speech development
• concentricity in teaching

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)