Методические основы конвергенции логопедических технологий и методики обучения русскому языку как иностранному при коррекции нарушений речи у детей-билингвов

Аннотация

В статье рассматриваются методические основы конвергенции логопедических технологий и методики обучения русскому языку как иностранному (РКИ) в контексте коррекции речевых нарушений у детей‑билингвов. Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке модели конвергенции логопедических технологий и методики РКИ, обеспечивающей комплексную коррекцию речевых нарушений у детей‑билингвов на основе полного учета основных принципов обучения РКИ. В работе раскрываются теоретико‑методические основания интеграции двух направлений с опорой на культурно‑историческую теорию Л. С. Выготского, психолингвистические концепции А. А. Леонтьева, теории билингвизма и языковой интерференции, а также коммуникативно‑деятельностные принципы обучения РКИ. Научная новизна исследования заключается в разработке дидактико-методической модели, которая закладывает основу для будущей доработки существующей программы логопедической работы с детьми‑билингвами – с полным учетом основных принципов методики обучения РКИ и с опорой на принцип конвергенции в науке. В рамках настоящей статьи представлена целостная модель, предусматривающая последовательную реализацию принципа концентризма для поэтапного углубления языковых знаний, расширения охвата лексических тем и последовательного усложнения грамматических моделей. Модель также нацелена на усиление коммуникативной направленности коррекционных занятий за счет моделирования реальных речевых ситуаций и обеспечение системности в развитии всех компонентов речевой деятельности у детей‑билингвов. Разработанная модель интегрированного коррекционно‑обучающего процесса включает диагностический, обучающий, коррекционный, организационно‑методический и оценочный компоненты, которые в перспективе обеспечат преемственность обучения РКИ и логопедической коррекции в рамках будущей программы. Каждый компонент модели задает концептуальные ориентиры для проектирования конкретных методических решений, дидактических материалов и алгоритмов взаимодействия специалистов.

Материалы исследования

1. Криворучко Т. В., Алексеева О. М. Дополнительная общеразвивающая программа «Русский язык как иностранный» для несовершеннолетних иностранных граждан и лиц без гражданства (для поступающих в 1-4 классы) / Министерство образования Московской области, Корпоративный университет развития образования. Мытищи: КУРО, 2025.
2. Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному: учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по РКИ. М. – СПб.: Флинта; Наука, 2009.
3. Методика преподавания русского языка как иностранного: для зарубежных филологов-русистов (включенное обучение) / Ин-т рус. яз. им. А. С. Пушкина; А. Н. Щукин и др.; под ред. А. Н. Щукина. М.: Рус. яз., 1990.
4. Методические рекомендации по проведению языковой диагностики обучающихся, слабо владеющих или не владеющих русским языком, осваивающих основные общеобразовательные программы Российской Федерации / сост.: Г. Ф. Кудинова, З. А. Зарипова, Г. М. Курбангалеева, Ю. С. Фомина, М. В. Долгополова; Министерство просвещения РФ; ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы». Уфа: БГПУ, 2024.
5. Новикова О. В., Сычева Л. В. Методика преподавания русского языка как иностранного (курс лекций и практикум): учебное пособие для студентов-иностранцев. Воронеж: ИД ВГУ, 2012.
6. Парамонова Л. Г. Логопедия: дисграфия, дислексия: упражнения для развития и коррекции письменной речи: учебно-практическое пособие. СПб.: Наука и техника, 2025.
7. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. М.: Просвещение, 2009.

Источники

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009.
2. Алмазова А. А., Лагутина А. В., Шарипова Н. Ю. Особые образовательные потребности младших школьников-билингвов с нарушениями речи // Начальная школа. 2023. № 10.
3. Андреюшина Е. А. О возможностях использования некоторых логопедических технологий в преподавании фонетики на уроках русского языка как иностранного // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2014. № 11-2 (41).
4. Арутюнова М. А. Языковая политика и статус русского языка в СССР и государствах постсоветского пространства // Вестник Московского университета. Серия 25: Международные отношения и мировая политика. 2012. № 1.
5. Аязбекова Р. А. Нарушения письма у учащихся казахских школ: дисс. … к. пед. н. М., 1971.
6. Бабаева Е. А. Готовность к обучению в школе детей-билингвов с речевой патологией: дисс. … к. пед. н. М., 1992.
7. Баксанский О. Е. Конвергенция естественнонаучного и гуманитарного знания // Ноосферные исследования. 2021. № 1.
8. Безрукова О. А., Каленкова О. Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста. М.: Русская речь, 2014.
9. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам: пособие для преподавателей и студентов. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1965.
10. Выготский Л. С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Умственное развитие детей в процессе обучения: сборник статей. М.: Учпедгиз, 1935.
11. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. СПб. – М.: Детство-Пресс; М.: ТЦ Сфера, 2007.
12. Глухов В. П. Основы психолингвистики. М.: ACT; Астрель, 2005.
13. Киров Е. Ф. Русский язык как неродной и его теоретические основания // Записки Горного института. 2011. Т. 193.
14. Левина Р. Е., Никашина Н. А. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. М.: Просвещение, 1968.
15. Мазурова Ю. В. Типологические особенности русской речи двуязычных школьников грузинского происхождения // Родной язык. 2017. № 2 (7).
16. Розенцвейг В. Ю. Основные вопросы теории языковых контактов // Новое в лингвистике: сборник статей. М.: Прогресс, 1972. Вып. VI. Языковые контакты / сост., ред., вступ. статья и коммент. В. Ю. Розенцвейга.
17. Русецкая М. Н., Никольская Н. И. Методическая конвергентность в обучении детей-билингвов с речевыми нарушениями // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2025. Т. 167. № 4.
18. Салихова Л. Э. Технологии педагогической коррекции речевых ошибок и их причин у билингвов // Гуманизация образования. 2016. № 2.
19. Тимофеева Ю. А. Этноориентированный подход к обучению иноязычных школьников русской фонетике // Филология и культура. 2023. № 3 (73).
20. Филимошкина Н. М. Ошибки письма на киргизском и русском (втором) языке у учащихся массовой школы // Дефектология. 1977. № 3.
21. Цейтлин С. Н., Круглякова Т. А. Падежная система в процессе освоения русского языка как первого и второго // Русистика. 2024. Т. 22. № 1.
22. Шарапова Е. В., Кузькова А. В. Использование логопедических технологий в процессе формирования лингвистических (фонологических) компетенций при обучении русскому языку граждан Исламской Республики Пакистан // Технологии обучения русскому языку как иностранному и диагностика речевого развития: материалы XIX Международной научно-практической конференции (г. Минск, 21-22 ноября 2017 г.) / редкол.: Т. Н. Мельникова и др. Мн.: БГМУ, 2017.
23. Щерба Л. В. Фонетика французского языка: Очерк франц. произношения в сравнении с русским. Л. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1937.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 25 февраля 2026.
• Опубликована: 30 июня 2026.

Ключевые слова

• билингвизм
• коррекция нарушений речи
• логопедия
• русский язык как иностранный
• конвергенция методик
• языковая интерференция
• коммуникативная компетенция
• дети‑билингвы
• речевое развитие
• концентризм в обучении
• bilingualism
• correction of speech disorders
• speech therapy
• Russian as a Foreign Language
• methodological convergence
• language interference
• communicative competence
• bilingual children
• speech development
• concentricity in teaching

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)