Original research article
August 12, 2026
Open access

Model for the formation of a teacher’s preventological competence in an educational organization

E. A. Kolbeneva
S. N. Shailanov
J. V. Tokareva

Abstract

The aim of the study is to theoretically substantiate and experimentally confirm the effectiveness of the author’s model for developing a teacher’s preventological competence in a general education school setting. The paper presents a structural-functional model for the formation of this teacher competence and characterizes its components (procedural-cognitive, which unites a system of knowledge and practical skills of preventive work; emotional-volitional, reflecting the value-based acceptance of preventive activity and mastery of self-regulation techniques; and reflexive-activity, ensuring the ability for self-analysis and correction of professional actions). The study also identifies the organizational and pedagogical conditions for implementing the model, which are embedded within its content-procedural block and are represented as a set of interconnected requirements for organizing in-school training: embedding the preventological module into in school professional development, using interactive methods, adapting the content to the teacher’s profile, integrating preventive materials into real practice, continuous monitoring, and creating a reflexive environment for experience exchange. These conditions ensure the practice-oriented nature of the model and serve as an essential component of its procedural framework. The scientific novelty of the research lies in the following: for the first time in pedagogical science, a holistic model for the formation of a teacher’s preventological competence has been constructed and experimentally tested, capturing the interrelation between structural components and stages of its implementation; additionally, diagnostic tools for assessing the levels of this competence have been developed and validated. The results of the conducted experiment provide convincing evidence of the effectiveness of the proposed model and the educational and methodological complex created on its basis: the proportion of teachers who reached the methodological level increased from 5.7% to 58.0% (p ≤ 0.01), while the proportion of students with healthy value orientations increased by 39.2 percentage points (p ≤ 0.01).

Research materials

Бедулева М. А., Сенук З. В., Пономарев А. В., Крутько И. С., Попова Н. В., Реймер Е. В., Толвайшис Л. Л., Осипчукова Е. В., Тамарская Н. В. Основы превентологии в молодежной среде: учебное пособие / под ред. И. С. Крутько. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2022.
Беличева С. А. Превентивная психология в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников: учебное пособие. СПб.: Питер, 2012.
Кузьмина Н. В., Григорьева Е. А., Якунин В. А. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие / под ред. Н. В. Кузьминой. М.: Народное образование, 2002.
Кулганов В. А., Белов В. Г., Парфенов Ю. А. Превентология. Профилактика социальных отклонений: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050700 «Педагогика». СПб.: Питер, 2014.
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024). https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
О методических рекомендациях (вместе с «Методическими рекомендациями по организации деятельности образовательных организаций, направленной на профилактику употребления психоактивных веществ, пропаганду здорового образа жизни среди обучающихся (на основе результатов социально-психологического тестирования)»): Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2024 г. № 07-4851 // ГАРАНТ. https://base.garant.ru/410556470/
Профессиональный стандарт «Педагог»: утв. приказом Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н (ред. от 05.08.2016). https://docs.cntd.ru/document/499053710
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: утв. распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70957260/
Стратегия реализации молодежной политики в РФ на период до 2030 года: распоряжение Правительства РФ от 17 августа 2024 г. № 2233-р. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/409496275/
Шульга Т. И. Психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска: учебник для вузов. Изд-е 2-е. М.: Издательство Юрайт, 2026.

References

Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Сударыня, 1999.
Быстрай Е. Б., Скоробренко И. А. Опыт превентизации профессионально-педагогических трудностей будущих учителей // Челябинский гуманитарий. 2023. № 4 (65).
Гордеева И. В. Подготовка будущих учителей к профилактике противоправного поведения подростков: диагностическое сопровождение // Образование в интересах устойчивого развития для всех поколений – социальный договор: сборник материалов III Международного симпозиума, г. Минск, 2-3 дек. 2020 г.; Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол.: С. И. Василец и др. Мн., 2020.
Джабраилова Л. Х., Ахметханова З. М. Понятие и структура профессиональной компетентности педагогов // Вопросы студенческой науки. 2020. № 11 (51).
Дибиров М. И. Психолого-педагогические условия формирования педагогом положительной ценностно-ориентированной мотивации поведения девиантных подростков образовательной организации // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2018. Т. 12. № 1.
Еремкина О. В. Педагогическая профилактика эмоционального выгорания будущих педагогов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2025. № 8 (август).
Змеев С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. М.: Per Se, 2003.
Кажарская О. Н. О личностной готовности молодого учителя к профессиональной деятельности // Международный научно-исследовательский журнал. 2020. № 6 (96).
Кирьякова А. В., Ольховая Т. А. Реализация аксиологического подхода в университетском образовании // Высшее образование в России. 2010. № 5.
Лазько Л. С., Горностаева Е. Л. Профессиональная компетентность педагогов в обеспечении здоровья и безопасности обучающихся, воспитании культуры здоровья // Теория и практика современной науки. 2023. № 3 (93).
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд-е 2-е. М.: Политиздат, 1977.
Москвина Н. Б. Классное руководство: профилактика профессиональных деформаций учителя. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2024.
Напольских Н. Б. Гуманитарный подход к организации и осуществлению учебно-исследовательской деятельности школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2022. № 7.
Павлова А. Б., Барышева Е. В. Модель профилактического взаимодействия как способ превенции девиантного поведения в студенческой среде // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2024. № 4 (305).
Павлова А. Б., Барышева Е. В., Ларин А. Н. Педагогическая профилактика девиантного поведения обучающихся образовательных организаций: монография. М.: МПГУ, 2024.
Пискунова Е. В., Модестова Т. В. Распределенная система научно-методического сопровождения педагогов: опыт взаимодействия педагогического вуза и районной (муниципальной) методической службы // Университет, открытый регионам: сборник научных статей II Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 25 октября 2023 года). СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2024.
Попова Н. Е., Еремина О. А. Профессиональный стандарт «Педагог»: от теории к практике // Педагогическое образование в России. 2017. № 3.
Потеряева О. Б. Коммуникативные и ценностные аспекты методики преподавания курса «Основы российской государственности» // Проблемы современного педагогического образован. 2023. № 1.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Питер, 2009.
Садовникова Ж. В., Сериков В. В. Предупреждение деструктивного поведения школьников: позиция и роль учителя // Наука и школа. 2024. № 5.
Санина М. В., Острикова О. А. Модель профилактики эмоционального выгорания педагогических работников дошкольных образовательных организаций // Педагогическая перспектива. 2025. № 1 (17).
Симатова О. Б. Направление работы с педагогическим коллективом школы в системе профилактики аддиктивного поведения подростков // Гуманитарный вектор. 2011. № 1 (25).
Симонов В. П., Дементьева Ю. В. Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности // Школьный психолог. 2005. № 12.
Сманцер А. П. Профессионально-педагогические компетенции в превентивной деятельности педагога // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E: Педагогические науки. 2008. № 5.
Сманцер А. П., Рангелова Е. М. Основы превентивной педагогики. Мн.: БГУ, 2014.
Соловьева О. В., Ортман И. В. Рефлексивные способности в профессиональной деятельности педагогов // Прикладная психология и психоанализ. 2020. № 1.
Сухарева Е. В., Елесина И. Г. Применение активных и интерактивных форм обучения взрослых // Тенденции развития науки и образования. 2020. № 61-14.
Третьякова В. С., Кайгородова А. Е., Шаров А. А., Зеер Э. Ф. Базовые компоненты личностного ресурса, характеризующие персонифицированный субъект деятельности: исследование влияния на академическую успешность студента вуза // Science for Education Today. 2024. Т. 14. № 2.
Шадриков В. Д. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников: монография. М.: Логос, 2011.
Шеремет Е. А. Профессиональная готовность педагогов к профилактике девиантного поведения обучающихся: структурно-содержательный анализ // ЦИТИСЭ. 2025. Т. 7. № 8.
Шитова Н. В., Шеремет Е. А. Современные информационные технологии в процессе подготовки классного руководителя к профилактике девиантного поведения подростков: компетентностный подход // ЦИТИСЭ. 2025. Т. 7. № 8.
Яковенко Т. В. Самооценка профессиональных и личностных компетенций учителя: рабочая тетрадь. Казань: ИРО РТ, 2024.
Buckman M. M., Oakes W. P., Lane K. L., Royer D. J. Data Informed Professional Learning and Instruction in Integrated Tiered Systems // Intervention in School and Clinic. 2024. Vol. 60. № 1.
Ferkova Z., Kovalcikova J., Cimermanova I. The Needs of the Primary and Secondary School Class Teacher in the Field of Prevention in the Context of Moral Education // INTED2024 Proceedings. 2024.
Grădinariu T., Cucoș C. What Is the Teacher's Profile in Successfully Preventing Bullying? A Picture of Professional Competencies // Review of Artistic Education. 2024. Vol. 28.
Kayumova L. R., Zakirova V. G. The human behavioral and practical model of 'at-risk teacher training' at Kazan Federal University: Sports and educational environment // Journal of Human Sport and Exercise. 2021. Vol. 16. № Proc3.
Kirika A., Hecker T.Interaction Competencies with Children – Development and Theory of Change of a Preventative Intervention for Teachers in the Context of Socially Accepted Violence // Verhaltenstherapie. 2022. Vol. 32. Suppl. 1.
Lane K. L., Menzies H. M., Oakes W. P., Kalberg J. R. Developing a Schoolwide Framework to Prevent and Manage Learning and Behavior Problems. 2nd ed. N. Y.: The Guilford Press, 2020.
Zakszeski B., Cain M., Eklund K., Heurich L., Friedman R., Ward A., Zhou J. Pilot Evaluation of the POWER Program: Positive Outcomes with Emotion Regulation // School Mental Health. 2024. Vol. 16. No. 2.