Methodological approaches to the self-organization of a future teacher as a subject of inclusive interaction

Abstract

The aim of the research is to theoretically substantiate a set of methodological approaches to the self-organization of a future teacher as a subject of inclusive interaction. The integration of such approaches as synergetic, personified, activity-based, axiological, civilizational, and ethnocultural creates a methodological basis for developing self-organization in a future teacher – the ability not merely to adapt to the complex conditions of an inclusive classroom, but also to actively transform them, find new solutions, continuously evolve, and self-improve. The scientific novelty of the research lies in the theoretical and methodological substantiation of the strategy for the self-organization of a future teacher as a subject of inclusive interaction based on a combination of synergetic, personified, activity-based, axiological, civilizational, and ethnocultural approaches. As a result of the conducted work, it was established that the synergetic approach views the self-organization of a future teacher as a fundamental property of complex open systems, which includes pedagogical activity in conditions of inclusion; the personified approach emphasizes the uniqueness of each student; the activity-based approach shows that self-organization is formed through practice, developing the student's subject position; the axiological approach reveals the value core of a future teacher's self-organization; the civilizational approach introduces a cultural-historical dimension into the essence of a future teacher's self-organization as a subject of inclusive interaction; and the ethnocultural approach shows that effective work in inclusive classrooms is impossible without considering the ethnocultural diversity of learners and without developing the teacher's ethnocultural competence.

References

1. Алипханова Ф. Н., Квитковская А. А., Пивнева С. В. Психологическая готовность студентов к педагогической работе в условиях инклюзивного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 82-2.
2. Духмина Е. В. Личностные факторы формирования готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования: систематизация подходов в педагогической психологии // Пензенский психологический вестник. 2025. № 1 (24).
3. Жаворонкова Л. В. Многоуровневое управление развитием региональной системы инклюзивного образования // Ярославский педагогический вестник. 2022. № 2 (125). https://doi.org/10.20323/1813-145X-2022-2-125-8-16
4. Исаев Е. А. Наставничество как ресурс становления культуры профессиональной самоорганизации будущего учителя // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023a. Т. 8. № 5. https://doi.org/10.30853/ped20230079
5. Исаев Е. А. Педагог XXI века в контексте экзистенциальной методологии // Диверсификация непрерывного профессионального образования: история, теория, практика: коллективная монография. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2026.
6. Исаев Е. А. Профессиональная самоорганизация будущего учителя: научно-технологические аспекты // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2023b. № 3 (176).
7. Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Основания синергетики: человек, конструирующий себя и свое будущее. М.: Ленанд, 2006.
8. Малофеев Н. Н. От равных прав к равным возможностям, от специальной школы к инклюзии // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2018. № 190.
9. Миронова А. Н. Подготовка будущих педагогов к реализации субъектно-ориентированных технологий в профессиональной деятельности: дисс. … к. пед. н. Ярославль, 2024.
10. Науменко О. А., Хабарова С. П., Харитонова Е. А., Янусова О. Б. Использование метода деловой игры в подготовке будущих педагогов к реализации принципа инклюзии в образовании // Адукацыя і выхаванне. 2024. № 6 (390).
11. Низамова Ч. И. Развитие самоорганизации студентов в учебной деятельности с применением технологии тайм-менеджмента: автореф. дисс. … к. пед. н. Казань, 2021.
12. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / пер. с англ. Ю. А. Данилова; общ. ред. и послесл. В. И. Аршинова и др. М.: Прогресс, 1986.
13. Романенко Н. М., Исаев Е. А. Экзистенциальный подход к личностно-профессиональному самоопределению будущего педагога // Ярославский педагогический вестник. 2026. № 1 (148).
14. Хакен Г. Синергетика: иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах / пер. с англ. Ю. А. Данилова; под ред. и с предисл. Ю. Л. Климонтовича. М.: Мир, 1985.

Author information

About this article

Publication history

• Received: July 30, 2026.
• Published: September 2, 2026.

Keywords

• самоорганизация будущего педагога
• инклюзивное образование
• будущий педагог как субъект инклюзивного взаимодействия
• методологические подходы к самоорганизации
• self-organization of a future teacher
• inclusive education
• future teacher as a subject of inclusive interaction
• methodological approaches to self-organization

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)