Методологические подходы к самоорганизации будущего педагога как субъекта инклюзивного взаимодействия

Аннотация

Цель исследования – теоретическое обоснование совокупности методологических подходов к самоорганизации будущего педагога как субъекта инклюзивного взаимодействия. Интеграция таких подходов, как синергетический, персонифицированный, деятельностный, аксиологический, цивилизационный, этнокультурный, создает методологическую основу для формирования у будущего педагога самоорганизации – способности не просто адаптироваться к сложным условиям инклюзивного класса, но и активно преобразовывать их, находить новые решения, непрерывно развиваться и самосовершенствоваться. Научная новизна исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании стратегии самоорганизации будущего педагога как субъекта инклюзивного взаимодействия на основе совокупности синергетического, персонифицированного, деятельностного, аксиологического, цивилизационного, этнокультурного подходов. В результате проведенной работы установлено, что синергетический подход рассматривает самоорганизацию будущего педагога как фундаментальное свойство сложных открытых систем, к которым относится и педагогическая деятельность в условиях инклюзии; персонифицированный подход акцентирует уникальность каждого студента; деятельностный подход показывает, что самоорганизация формируется через практику, развивая субъектную позицию студента; аксиологический подход обнажает ценностное ядро самоорганизации будущего педагога; цивилизационный подход вводит культурно-историческое измерение в сущность самоорганизации будущего педагога как субъекта инклюзивного взаимодействия; этнокультурный подход показывает, что эффективная работа в инклюзивных классах невозможна без учета этнокультурного разнообразия обучающихся и без развития этнокультурной компетентности педагога.

Источники

1. Алипханова Ф. Н., Квитковская А. А., Пивнева С. В. Психологическая готовность студентов к педагогической работе в условиях инклюзивного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 82-2.
2. Духмина Е. В. Личностные факторы формирования готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования: систематизация подходов в педагогической психологии // Пензенский психологический вестник. 2025. № 1 (24).
3. Жаворонкова Л. В. Многоуровневое управление развитием региональной системы инклюзивного образования // Ярославский педагогический вестник. 2022. № 2 (125). https://doi.org/10.20323/1813-145X-2022-2-125-8-16
4. Исаев Е. А. Наставничество как ресурс становления культуры профессиональной самоорганизации будущего учителя // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023a. Т. 8. № 5. https://doi.org/10.30853/ped20230079
5. Исаев Е. А. Педагог XXI века в контексте экзистенциальной методологии // Диверсификация непрерывного профессионального образования: история, теория, практика: коллективная монография. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2026.
6. Исаев Е. А. Профессиональная самоорганизация будущего учителя: научно-технологические аспекты // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2023b. № 3 (176).
7. Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Основания синергетики: человек, конструирующий себя и свое будущее. М.: Ленанд, 2006.
8. Малофеев Н. Н. От равных прав к равным возможностям, от специальной школы к инклюзии // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2018. № 190.
9. Миронова А. Н. Подготовка будущих педагогов к реализации субъектно-ориентированных технологий в профессиональной деятельности: дисс. … к. пед. н. Ярославль, 2024.
10. Науменко О. А., Хабарова С. П., Харитонова Е. А., Янусова О. Б. Использование метода деловой игры в подготовке будущих педагогов к реализации принципа инклюзии в образовании // Адукацыя і выхаванне. 2024. № 6 (390).
11. Низамова Ч. И. Развитие самоорганизации студентов в учебной деятельности с применением технологии тайм-менеджмента: автореф. дисс. … к. пед. н. Казань, 2021.
12. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / пер. с англ. Ю. А. Данилова; общ. ред. и послесл. В. И. Аршинова и др. М.: Прогресс, 1986.
13. Романенко Н. М., Исаев Е. А. Экзистенциальный подход к личностно-профессиональному самоопределению будущего педагога // Ярославский педагогический вестник. 2026. № 1 (148).
14. Хакен Г. Синергетика: иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах / пер. с англ. Ю. А. Данилова; под ред. и с предисл. Ю. Л. Климонтовича. М.: Мир, 1985.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 30 июля 2026.
• Опубликована: 2 сентября 2026.

Ключевые слова

• самоорганизация будущего педагога
• инклюзивное образование
• будущий педагог как субъект инклюзивного взаимодействия
• методологические подходы к самоорганизации
• self-organization of a future teacher
• inclusive education
• future teacher as a subject of inclusive interaction
• methodological approaches to self-organization

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)