RU
Pedagogy. Theory & Practice
  • Original research article
  • September 28, 2026
  • Open access

Storytelling as a technology for forming a value-based attitude toward the family among primary school students

Full
text RU

Abstract

The aim of this study is to identify the pedagogical conditions for using storytelling as an educational technology to foster a value-based attitude toward the family among primary school students. The article analyzes the essence of storytelling; reveals the connection between its characteristics (narrativity, the storyteller’s activity, emotional richness) and the components of a value-based attitude toward the family; defines the principles (axiologicality, subjectivity, activity) for using storytelling; describes the process of substantiating and testing the pedagogical conditions; and formulates methodological recommendations for primary school teachers. The scientific novelty lies in substantiating storytelling as a pedagogical technology for forming a value-based attitude toward the family in primary school students, as well as in the development and experimental verification of the pedagogical conditions for its use. The study established that the characteristics of storytelling (narrativity, the storyteller’s activity, emotional richness) correlate with the structure of a value-based attitude toward the family, making it possible to intentionally form all its components. Based on the principles of axiologicality, subjectivity, and activity, the following pedagogical conditions for the effective use of storytelling were substantiated: including problem situations in the story structure to form students’ ideas about the image of a family person and the sociocultural role of the family; stimulating emotional engagement with family stories among primary school students; involving primary school students in creating and presenting personal stories about their own families. The testing of these conditions resulted in a statistically significant increase in all three components of the value-based attitude toward the family among the students. Methodological recommendations include: using various types of problem situations (discrepancy, choice, conflict); stimulating students’ emotional engagement with stories through techniques such as the “recognition effect”, “chamber climax”, and silence; involving primary school students in creating and presenting stories through joint activities with family members; using different forms of storytelling (classical, active, digital); and organizing reflection through verbalizing emotions, discussing the motives and actions of characters, and formulating the moral of the story.

Research materials

  1. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982.
  2. Об утверждении Стратегии действий по реализации семейной и демографической политики и поддержке многодетности в России до 2036 года: Распоряжение Правительства РФ от 15.03.2025 № 615-р. http://government.ru/docs/54573/
  3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

References

  1. Аладышева Т. Ф., Львов Л. В. Сторителлинг как метод формирования цифровой культуры в процессе изучения правовых дисциплин // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2022. Вып. 14. № 4 (58). https://doi.org/10.7442/2071-9620-2022-14-4-112-119
  2. Анюхина А. М. Феномен мультимедийного лонгрида и digital storytelling в сетевых медиа // Знак: проблемное поле медиаобразования. 2017. № 2 (24).
  3. Асанова Б. Б. Сторителлинг как инновационный метод обучения литературе студентов в условиях Кыргызской Республики // Вестник Кыргызского государственного университета имени И. Арабаева. 2026. № 1/3.
  4. Байковская Н. А. Об исследовании способности к сочувствию и уровня развития моральных суждений у младших школьников // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2012. № 3.
  5. Барматова С. П., Милкина Е. В., Осипова А. М., Титкова О. В. Семейные ценности как базовые ценности индивида и общества, их роль в формировании национальной идентичности и сохранении российской государственности // Мониторинг правоприменения. 2024. № 4 (53). https://doi.org/10.24412/2226-0692-2024-4-68-74
  6. Белошистая А. В., Иванчук Н. В. Проблемные ситуации на уроках математики // Начальная школа. 2024. № 2.
  7. Волобуева Т. Б. Повышение квалификации педагогов в формате сторителлинга // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2023. № 2 (55).
  8. Володин В. В. Исследование представлений младших школьников о семье как базовой национальной ценности // Проблемы современного педагогического образования. 2025а. № 89-3.
  9. Володин В. В. Китайская народная сказка как средство формирования ценностного отношения к семье у младших школьников // Самарский научный вестник. 2025b. Т. 14. № 4. https://doi.org/10.55355/snv2025144305
  10. Выготский Л. С. История высших психических функций. М.: Антология мысли, 2025.
  11. Габдулхаков В. Ф., Егорова З. Р., Павлова Л. Д., Зиннурова А. Ф., Володин С. А. Сторителлинг и психолого-педагогические условия повышения эффективности лекционной работы // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 4. https://doi.org/10.17513/spno.31890
  12. Груздова О. Г., Стенякова Н. Е. Воспитание у младших школьников ценностного отношения к семье в условиях общеобразовательной школы // Мир науки. Педагогика и психология. 2018. Вып. 6. № 4.
  13. Ковалева Н. С., Кондрахина Д. В. Вожатский сторителлинг как метод неформальной коммуникации // Вопросы педагогики. 2021. № 3-2.
  14. Коваль К. В., Шаповалова Т. И., Мешкова М. Б., Климовская Т. И., Кобелева Л. А., Русакова Н. С. Уроки тишины Марии Монтессори как фактор волевого развития дошкольников в процессе подготовки к обучению в школе // Наука, образование и культура. 2019. № 8 (42).
  15. Койкова Э. И., Панченко Т. Е. Формирование нравственных качеств у детей младшего школьного возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81-1.
  16. Коренькова М. С. Структурно-функциональная модель ценностного отношения к семье // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6.
  17. Кузнецова А. А., Афиногенова Е. В. Геймификация и сторителлинг как инструменты повышения учебной мотивации младших школьников на онлайн-занятиях // Казанский педагогический журнал. 2023. № 1.
  18. Липилина Е. Ю., Сурхаева А. А. Цифровой сторителлинг как средство формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста // Технопарк универсальных педагогических компетенций: сборник трудов. Чебоксары, 2024.
  19. Матюшкин А. М., Матюшкина А. А. Проблемные ситуации в мышлении и обучении // Проблемный и ноосферный подходы в развитии творческого мышления ценностно-ориентированной личности в современном образовании для устойчивого развития цивилизации: сборник трудов. М., 2023.
  20. Петраш Е. А., Прадун И. В. Сторителлинг (сказительство): практика семейного воспитания // Воспитание школьников. 2023. № 8.
  21. Петрушкова Е. А. Использование технологии «сторителлинг» в развитии речи у детей дошкольного возраста // Новизна. Эксперимент. Традиции (Н.Экс.Т). 2023. Т. 9. № 1 (21).
  22. Поскакалова Т. А. Цифровой сторителлинг как средство воспитания и формирования духовно-нравственных ценностей в подростковом возрасте (на примере литературного материала) // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28. № 4. https://doi.org/10.17759/pse.2023280411
  23. Савинова Л. Ю. Трудности диагностики эмоционально-оценочного компонента ценностных отношений младших школьников // Комплексные исследования детства. 2019. Вып. 1. № 1. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2019-1-1-57-64
  24. Стародубова Е. А. Эмоционально-нравственное развитие личности младшего школьника в современных условиях // Интеграция образования. 2007. № 2.
  25. Фёдорова С. В., Фролова Э. В. Духовно-нравственное воспитание школьников средствами педагогического сторителлинга // Начальная школа. 2022. № 10.
  26. Харабаджах М. Н. Методика реализации технологии проблемного обучения в системе начального образования // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-2.
  27. Челнокова Е. А., Казначеева С. Н., Калинкина К. В., Григорян Н. М. Сторителлинг как технология эффективных коммуникаций // Перспективы науки и образования. 2017. № 5 (29).
  28. Шаурова Е. А. Сторителлинг как способ повествования: элементы, функции, классификация // Казанская наука. 2024. № 12.
  29. Ян Ц., Низкошапкина О. В. Формирование русскоязычной коммуникативной компетентности обучающихся в процессе преподавания РКИ с использованием метода «сторителлинг» // Московский педагогический журнал. 2023. № 4. https://doi.org/10.18384/2949-4974-2023-4-93-107
  30. Bruner J. S. Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1986. https://doi.org/10.4159/9780674029019
  31. Goleman D. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. N. Y.: Bantam Books, 1995.
  32. Finch J. Displaying Families // Sociology. 2007. Vol. 41. No. 1. https://doi.org/10.1177/0038038507072284

Author information

Vladimir Vladimirovich Volodin

PhD

Blagoveshchensk State Pedagogical University

About this article

Publication history

  • Received: August 26, 2026.
  • Published: September 28, 2026.

Keywords

  • сторителлинг как педагогическая технология
  • педагогические условия использования сторителлинга
  • ценностное отношение к семье
  • воспитание младших школьников
  • storytelling as a pedagogical technology
  • pedagogical conditions for using storytelling
  • value-based attitude toward the family
  • upbringing of primary school students

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)