Pedagogical conditions for developing the prognostic competence of pre-service teachers in the context of their professional self-determination

Abstract

The study aims to theoretically substantiate and empirically verify the effectiveness of a set of pedagogical conditions that support the professional self-determination of pre-service teachers through the purposeful development of their prognostic competence. The article examines the problem of professional self-determination among future teachers in the context of current requirements for teacher education, which are driven by the need to train specialists capable of acting effectively under conditions of uncertainty and designing their own professional trajectories. Within this framework, prognostic competence is understood as an integrative professional-personal attribute that enables individuals to consciously model their professional future and design ways of achieving it. Based on a theoretical analysis of the literature and a synthesis of the authors’ classifications, the study identifies and characterizes the structure of prognostic competence, which includes motivational-value, cognitive, operational-activity, and reflective-regulatory components. The scientific novelty lies in clarifying the concept of “pre-service teachers’ prognostic competence” as an integrative professional-personal attribute; identifying its four-component structure; substantiating a set of pedagogical conditions corresponding to each component; and demonstrating the relationship between the development of this competence and the dynamics of professional identity. The study establishes that the purposeful development of prognostic competence contributes to the intensification of professional self-determination and the formation of a subject position in pre-service teachers.

Research materials

1. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». https://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf
2. О направлении информации (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования», утв. Фондом Гуманитарных Проектов). N ДГ-617/05 от 03.04.2023. https://gimn-borovichskaya-r49.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/185/2918/Metodicheskie_rekomendatsii_po_realizatsii_proforientatsionnogo_minimuma.pdf

References

1. Белякова Е. Г., Быков С. А. Осмысленность жизни и профессиональный опыт как предикторы профессионального самоопределения будущих педагогов // Национальный психологический журнал. 2022. № 4 (48). https://doi.org/10.11621/npj.2022.0404
2. Бондаревская Е. В. Опыт методологической рефлексии деятельности научной школы // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2016. № 3 (107).
3. Булдакова Н. В. Формирование культуры профессионального прогнозирования у студентов вуза: автореф. дисс. … д. пед. н. М., 2015.
4. Голубева О. В. Профессиональное самоопределение будущего учителя в процессе педагогической практики: автореф. дисс. … к. пед. н. Н. Новгород, 2010.
5. Егорова Г. И., Осин М. В. Концепты профессионального самоопределения и культуры профессиональной успешности в подготовке специалиста // Наука и образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы международной научно-практической конференции, Красноярск, 16-18 апреля 2024 года. Красноярск: Красноярский государственный аграрный университет, 2024.
6. Егорова Е. В., Лопатухина Т. А. Смена образовательных парадигм в современном российском образовании // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2017. № 4 (181). https://doi.org/10.23951/1609-624X-2017-4-118-122
7. Иванова И. В. Готовность к прогнозированию как основа построения проекта собственной жизни // Современные проблемы управления и регулирования: монография. Пенза: Изд-во «Наука и просвещение», 2017.
8. Лозован Л. Я., Елькина О. Ю. Актуальные проблемы профессиональной подготовки будущих педагогов // Профориентация через призму социально-экономического развития Российской Федерации: сборник научных статей Всероссийской научно-практической конференции, Новокузнецк, 07-09 апреля 2026 года. Новокузнецк: Кемеровский государственный университет, 2026.
9. Лушникова С. Р. Оценка уровня сформированности феноменов направленности и идентичности будущих педагогов профессионального образования // Инновационное развитие профессионального образования. 2026. № 1 (49).
10. Макарова Е. В. Исследование способности к прогнозированию у субъектов образовательного процесса аграрного вуза // Педагогика и психология образования. 2023. № 4. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2023-4-91-107
11. Мартишина Н. В., Еремкина О. В. Педагогические возможности диагностики и профилактики кризисов профессионального самоопределения для личностного развития будущих учителей // Психолого-педагогический поиск. 2023. № 3 (67). https://doi.org/10.37724/RSU.2023.67.3.012
12. Матушак А. Ф., Павлова О. Ю., Зырянова А. В. Педагогическое прогнозирование в подготовке будущих учителей // Инновационное развитие профессионального образования. 2026. № 2 (50).
13. Попова В. И. Стратегия развития профессионально-педагогической направленности студента педагогического вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-1.
14. Потапова М. Г. Развитие прогностических способностей как условие профессионального самоопределения личности в юношеском возрасте: дисс. … к. психол. н. Астрахань, 2006.
15. Растопчина О. М. Контекстный подход к формированию прогностической компетенции при обучении высшей математике студентов естественнонаучного направления: дисс. … к. пед. н. М., 2020.
16. Регуш Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003.
17. Родичев Н. Ф., Сергеев И. С. Единая модель профессиональной ориентации: предпосылки становления, проблемы развития, поиск решений // Инновационные процессы в высшем и среднем профессиональном образовании и профессиональном самоопределении: сборник научных трудов. М.: Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2025.
18. Савинова Л. Ф. Содержательные аспекты прогностической компетенции педагога в системе непрерывного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 53-8.
19. Сластенин В. А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры // Сибирский педагогический журнал. 2007. № 2.
20. Солодова Г. Г. Становление профессионального самоопределения студентов как проблема педагогическая // Вестник Кемеровского государственного университета. 2011. № 3 (47).
21. Цалко Е. В. Прогностическая компетенция будущих работников культуры // Generaland Professional Education, 2013. № 3.
22. Чекалина М. С., Пешков В. Ф. Прогностическая компетенция в структуре профессиональных умений будущего педагога // Сибирский учитель. 2025. № 4 (161).

Author information

About this article

Publication history

• Received: October 2, 2026.
• Published: October 26, 2026.

Keywords

• профессиональное самоопределение
• прогностическая компетенция
• будущие педагоги
• педагогические условия
• профессиональная идентичность
• professional self-determination
• prognostic competence
• pre-service teachers
• pedagogical conditions
• professional identity

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)