RU
Pedagogy. Theory & Practice
  • Original research article
  • November 11, 2026
  • Open access

The impact of prompt literacy on the quality of a teacher-librarian’s professional activity: a theoretical perspective

Full
text RU

Abstract

The article examines the development of prompt literacy among teacher-librarians in the context of the challenges posed to education by the spread of generative artificial intelligence (GenAI). The purpose of the study is to theoretically substantiate the concept of “teacher-librarian prompt literacy” and its relationship to the quality of professional activity. Based on the professional standard and assessment criteria, three quality criteria and their corresponding indicators are described: the effectiveness of library and information services, personal contribution to improving the quality of education, and personal and professional development. The definition of teacher-librarian prompt literacy is refined with regard to the specific features of library pedagogy, including verification and bibliographic description, the creation of information materials, teaching others, and information security. Five components of prompt literacy are identified: cognitive, activity-based, evaluative, ethical, and reflective, along with three levels of its development. A correlation table has been developed linking the areas of a school librarian’s professional activity, indicators of work quality, six functional blocks of GenAI application, the components and levels of teacher-librarian prompt literacy, assessment criteria, and risks associated with interaction with generative neural networks. The novelty of the study lies in developing a model and a system of criteria that make it possible to regard prompt literacy as an independent characteristic of a teacher-librarian’s professional competence. A working hypothesis concerning a positive relationship between the level of prompt literacy and the quality of professional activity is theoretically substantiated but has not been empirically tested. The study defines the concept of prompt literacy as applied to teacher-librarians and presents a model of how a school librarian’s prompt literacy influences the quality of professional activity.

Research materials

  1. О внесении изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»: Приказ Минздравсоцразвития России от 31.05.2011 г. № 448н. https://base.garant.ru/55171672/
  2. О методических рекомендациях: Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31.08.2026 № СК-702/08 (вместе с «Методическими рекомендациями для педагогических работников общеобразовательных организаций по применению в профессиональной деятельности искусственного интеллекта»). https://pravo.ppt.ru/pismo/minprosveshcheniya-rossii/n-sk-702-08-353937
  3. О разработке показателей эффективности: Письмо Минобрнауки России от 20.06.2013 № АП-1073/02. https://www.eduprofrb.ru/uploads/documents/docs/ap-1073.pdf
  4. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»: Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н (ред. от 31.05.2011). https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
  5. Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: Приказ Минпросвещения РФ от 24.03.2023 № 196. https://www.kontur-extern.ru/info/normativ/document/1/449829-prikaz-minprosveshcheniya-rf-ot-24-03-2023-n-196
  6. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель): Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н. https://mintrud.gov.ru/docs/mintrud/orders/129
  7. Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»: Приказ Минтруда России от 30.01.2023 № 53н https://base.garant.ru/406491837/#block_2
  8. Примерное положение о школьной библиотеке // Официальный сайт Института содержания и методов обучения имени В. С. Леднева. 2025. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/09/mr_modernizacziya_shkolnyh_bibliotek_itog.pdf
  9. Стартовал онлайн-курс для школьных библиотекарей. 2025 // Официальный сайт Института содержания и методов обучения имени В. С. Леднева. https://содержаниеобразования.рф/стартовал-онлайн-курс-для-школьных-би/
  10. Teaching Truth in the Age of AI: The New Role of School Librarians // The AI School Librarian. 2026. 16 June. https://aischoollibrarian.substack.com/p/teaching-truth-in-the-age-of-ai-the
  11. UNESCO. Grunwald Declaration on Media Education. Grunwald, 1982. https://milobs.pt/wp-content/uploads/2018/06/The-Gr%C3%BCnwald-Declaration-on-Media-Education.pdf

References

  1. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4.
  2. Букина Т. В. Искусственный интеллект в образовании: современное состояние и перспективы развития // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 1 (129).
  3. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2003.
  4. Галактионова Т. Г. Новый термин «промпт-грамотность» и его обоснование в русскоязычном педагогическом дискурсе // Педагогика. 2026. Т. 90. № 4.
  5. Гендина Н. И. Информационная культура личности и чтение в контексте интегративного подхода ИФЛА и ЮНЕСКО к медиа и информационной грамотности // Современные проблемы книжной культуры: основные тенденции и перспективы развития: материалы IX Международного научного семинара (Москва, 24-25 октября 2018 г.). М.: Наука, 2018. Ч. 1.
  6. Давлатова М. А., Сперанская М. В. Промпт-инжиниринг как ключевая компетенция в образовании: сущность, особенности и подходы к оцениванию // Высшее образование в России. 2026. Т. 35. № 2. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2026-35-2-53-73
  7. Зильберман Н. Н. Промпт-грамотность в социогуманитарном образовании: структурированные техники генерации образовательного контента // Искусство и образование. 2026. № 1-2 (168).
  8. Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8.
  9. Казакова Е. И., Браташ В. С., Алексеев А. И. Чему и как учить в эпоху искусственного интеллекта. Сдвиг от школы ответа к школе суждения и действия // Образовательная политика. 2026. Т. 25. № 2.
  10. Ковалевский А. В. Модель коммуникации с искусственным интеллектом ДРУГ как методологический подход к составлению и оценке промптов // Научные и технические библиотеки. 2025. № 7. https://doi.org/10.33186/1027-3689-2025-7-142-163
  11. Козленко Е. Ю. Профессиональная подготовка библиотечных специалистов к применению нейросетей в социокультурной деятельности // Библиосфера. 2024. № 3.
  12. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2004.
  13. Матвеев В. В., Грибков Д. Н., Ефименко И. С. Возможности применения генеративных нейросетей в обучении библиотекарей для повышения качества их подготовки // Концепт. 2024. № 4.
  14. Матвеев В. В., Грибков Д. Н., Щедрина Е. В. Применение нейросетей в обучении студентов направления подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» для развития их системного мышления // Концепт. 2025. № 5.
  15. Медиа- и информационная грамотность в обществах знания / сост. Е. И. Кузьмин, А. В. Паршакова. М.: МЦБС, 2013.
  16. Моисеенко Н. А., Маигова Д. Д., Албакова А. А. Формирование «промпт‑грамотности» как компонента цифровых компетенций современного обучающегося // Образование будущего: сборник материалов VI Международной научно‑практической конференции, приуроченной к 80‑летию атомной промышленности (Грозный, 14-15 ноября 2025 г.). Грозный: ГГНТУ им. акад. М. Д. Миллионщикова, 2025.
  17. Рудник В. В. Педагог-библиотекарь как субъект образовательного процесса в современной школе: специфика профессиональной деятельности // Бизнес. Образование. Право. 2026a. № 3 (76).
  18. Рудник В. В. Роль школьной библиотеки в формировании промпт-грамотности в эпоху искусственного интеллекта // Школьная библиотека. 2026b. № 2.
  19. Смышляева О. В., Груздева М. Л. Определение понятий грамотности и компетенций в области искусственного интеллекта в контексте педагогического образования // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2025. Т. 22. № 3.
  20. Сувирова А. Ю., Ананин Д. П., Шевелева Н. Н. Искусственный интеллект в школьном и вузовском преподавании: российский и зарубежный опыт // Концепт. 2025. № 9.
  21. Тихонова Н. В., Сабирова Д. Р. Грамотность педагога в области искусственного интеллекта: теоретический анализ понятия // Образование и наука. 2025. Т. 27. № 6.
  22. Фёдоров А. О. ИИ ищет, а библиотекарь понимает // Современная библиотека. 2026. № 1.
  23. Фёдоров А. О., Карпов С. В. Искусственный интеллект в библиотечной практике: готовность и барьеры // Библиосфера. 2025. № 4. https://doi.org/10.20913/1815-3186-2025-4-106-115
  24. Хуторской А. В., Хуторская Л. Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования // Вестник Института образования человека. 2012. № 2.
  25. Deschene M., Harari R., Aharony N. Teachers’ artificial intelligence (AI) literacy: an exploratory study // Smart Learning Environments. 2026. Vol. 13. No. 1.
  26. Deschene M., Noa A. Librarians’ AI literacy // Proceedings of the Association for Information Science and Technology. 2024. Vol. 61. № 1. https://doi.org/10.1002/pra2.1128
  27. Hossain Z. School librarians developing AI literacy for an AI-driven future: leveraging the AI Citizenship Framework with scope and sequence // Library Hi Tech News. 2025. Vol. 42. No. 2. https://doi.org/10.1108/LHTN-10-2024-0186
  28. Hwang Y., Seok S.-Y. An exploratory study on the emergence of prompt literacy in an English content creation class using generative AI // The Journal of Studies in Language. 2025. Vol. 41. No. 3.
  29. Laflamme, K. A. Scaffolding AI literacy: an instructional model for academic librarianship // The Journal of Academic Librarianship. 2025. Vol. 51. No. 3.
  30. Lo L. S. The CLEAR path: a framework for enhancing information literacy through prompt engineering // The Journal of Academic Librarianship. 2023. Vol. 49. No. 4. Art. 102720.
  31. Maloy R. W., Gattupalli S. Prompt literacy // EdTechnica: The Open Encyclopedia of Educational Technology. EdTech Books, 2024. https://doi.org/10.59668/371.14442
  32. Michalak R. From ethics to execution: the role of academic librarians in artificial intelligence (AI) policy-making at colleges and universities // Journal of Library Administration. 2023. Vol. 63. No. 7. https://doi.org/10.1080/01930826.2023.2262367
  33. Wong E. K. C., Chiu D. K. W. AI literacy instruction program in international school libraries: a qualitative study under the lens of the Big Six information literacy model // Journal of Librarianship and Information Science. 2026. Vol. 58. No. 1. https://doi.org/10.1177/09610006251331977

Author information

Victoria Vasilyevna Rudnik

Saint Petersburg State University

About this article

Publication history

  • Received: September 1, 2026.
  • Published: November 11, 2026.

Keywords

  • промпт-грамотность
  • педагог-библиотекарь
  • генеративный искусственный интеллект
  • профессиональная компетентность
  • библиотечно-информационная деятельность
  • критерии качества профессиональной деятельности
  • prompt literacy
  • teacher-librarian
  • generative artificial intelligence
  • professional competence
  • library and information services
  • criteria for the quality of professional activity

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)