EN
Педагогика. Вопросы теории и практики
  • Научная статья
  • 11 ноября 2026
  • Открытый доступ

Влияние промпт-грамотности на качество профессиональной деятельности педагога-библиотекаря: теоретический аспект

Полный
текст RU

Аннотация

В статье исследуется проблема формирования промпт-грамотности педагогов-библиотекарей в контексте вызовов, которые ставит перед образованием распространение генеративного искусственного интеллекта (ГИИ). Целью стало теоретическое обоснование понятия «промпт-грамотности педагога-библиотекаря» и его связи с качеством профессиональной деятельности. На основе профессионального стандарта и перечней критериев аттестации описаны три критерия качества (эффективность библиотечно-информационной деятельности; личный вклад в повышение качества образования; личностно-профессиональное развитие) и соответствующие им показатели. Определение промпт-грамотности педагога-библиотекаря уточнено с учётом библиотечно-педагогической специфики (верификация и библиографирование, создание информационных материалов, обучение других, информационная безопасность). Выделены пять компонентов (когнитивный, деятельностный, оценочный, этический, рефлексивный) и три уровня её сформированности. Разработана соотносительная таблица, связывающая направления профессиональной деятельности специалиста школьной библиотеки, показатели качества его работы, шесть функциональных блоков применения ГИИ, компоненты и уровни промпт-грамотности педагога-библиотекаря, признаки оценивания и риски взаимодействия с генеративными нейросетями. Новизна исследования состоит в построении модели и системы критериев, позволяющих рассматривать промпт-грамотность как самостоятельную характеристику профессиональной компетентности педагога-библиотекаря. Теоретически обоснована, но не проверена эмпирически рабочая гипотеза о положительной взаимосвязи уровня промпт-грамотности и качества профессиональной деятельности. В результате исследования получено определение понятия «промпт-грамотности» применительно к педагогам-библиотекарям и представлена модель влияния промпт-грамотности специалиста школьной библиотеки на качество его профессиональной деятельности.

Материалы исследования

  1. О внесении изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»: Приказ Минздравсоцразвития России от 31.05.2011 г. № 448н. https://base.garant.ru/55171672/
  2. О методических рекомендациях: Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31.08.2026 № СК-702/08 (вместе с «Методическими рекомендациями для педагогических работников общеобразовательных организаций по применению в профессиональной деятельности искусственного интеллекта»). https://pravo.ppt.ru/pismo/minprosveshcheniya-rossii/n-sk-702-08-353937
  3. О разработке показателей эффективности: Письмо Минобрнауки России от 20.06.2013 № АП-1073/02. https://www.eduprofrb.ru/uploads/documents/docs/ap-1073.pdf
  4. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»: Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н (ред. от 31.05.2011). https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
  5. Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность: Приказ Минпросвещения РФ от 24.03.2023 № 196. https://www.kontur-extern.ru/info/normativ/document/1/449829-prikaz-minprosveshcheniya-rf-ot-24-03-2023-n-196
  6. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель): Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н. https://mintrud.gov.ru/docs/mintrud/orders/129
  7. Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»: Приказ Минтруда России от 30.01.2023 № 53н https://base.garant.ru/406491837/#block_2
  8. Примерное положение о школьной библиотеке // Официальный сайт Института содержания и методов обучения имени В. С. Леднева. 2025. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/09/mr_modernizacziya_shkolnyh_bibliotek_itog.pdf
  9. Стартовал онлайн-курс для школьных библиотекарей. 2025 // Официальный сайт Института содержания и методов обучения имени В. С. Леднева. https://содержаниеобразования.рф/стартовал-онлайн-курс-для-школьных-би/
  10. Teaching Truth in the Age of AI: The New Role of School Librarians // The AI School Librarian. 2026. 16 June. https://aischoollibrarian.substack.com/p/teaching-truth-in-the-age-of-ai-the
  11. UNESCO. Grunwald Declaration on Media Education. Grunwald, 1982. https://milobs.pt/wp-content/uploads/2018/06/The-Gr%C3%BCnwald-Declaration-on-Media-Education.pdf

Источники

  1. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4.
  2. Букина Т. В. Искусственный интеллект в образовании: современное состояние и перспективы развития // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 1 (129).
  3. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2003.
  4. Галактионова Т. Г. Новый термин «промпт-грамотность» и его обоснование в русскоязычном педагогическом дискурсе // Педагогика. 2026. Т. 90. № 4.
  5. Гендина Н. И. Информационная культура личности и чтение в контексте интегративного подхода ИФЛА и ЮНЕСКО к медиа и информационной грамотности // Современные проблемы книжной культуры: основные тенденции и перспективы развития: материалы IX Международного научного семинара (Москва, 24-25 октября 2018 г.). М.: Наука, 2018. Ч. 1.
  6. Давлатова М. А., Сперанская М. В. Промпт-инжиниринг как ключевая компетенция в образовании: сущность, особенности и подходы к оцениванию // Высшее образование в России. 2026. Т. 35. № 2. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2026-35-2-53-73
  7. Зильберман Н. Н. Промпт-грамотность в социогуманитарном образовании: структурированные техники генерации образовательного контента // Искусство и образование. 2026. № 1-2 (168).
  8. Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8.
  9. Казакова Е. И., Браташ В. С., Алексеев А. И. Чему и как учить в эпоху искусственного интеллекта. Сдвиг от школы ответа к школе суждения и действия // Образовательная политика. 2026. Т. 25. № 2.
  10. Ковалевский А. В. Модель коммуникации с искусственным интеллектом ДРУГ как методологический подход к составлению и оценке промптов // Научные и технические библиотеки. 2025. № 7. https://doi.org/10.33186/1027-3689-2025-7-142-163
  11. Козленко Е. Ю. Профессиональная подготовка библиотечных специалистов к применению нейросетей в социокультурной деятельности // Библиосфера. 2024. № 3.
  12. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2004.
  13. Матвеев В. В., Грибков Д. Н., Ефименко И. С. Возможности применения генеративных нейросетей в обучении библиотекарей для повышения качества их подготовки // Концепт. 2024. № 4.
  14. Матвеев В. В., Грибков Д. Н., Щедрина Е. В. Применение нейросетей в обучении студентов направления подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» для развития их системного мышления // Концепт. 2025. № 5.
  15. Медиа- и информационная грамотность в обществах знания / сост. Е. И. Кузьмин, А. В. Паршакова. М.: МЦБС, 2013.
  16. Моисеенко Н. А., Маигова Д. Д., Албакова А. А. Формирование «промпт‑грамотности» как компонента цифровых компетенций современного обучающегося // Образование будущего: сборник материалов VI Международной научно‑практической конференции, приуроченной к 80‑летию атомной промышленности (Грозный, 14-15 ноября 2025 г.). Грозный: ГГНТУ им. акад. М. Д. Миллионщикова, 2025.
  17. Рудник В. В. Педагог-библиотекарь как субъект образовательного процесса в современной школе: специфика профессиональной деятельности // Бизнес. Образование. Право. 2026a. № 3 (76).
  18. Рудник В. В. Роль школьной библиотеки в формировании промпт-грамотности в эпоху искусственного интеллекта // Школьная библиотека. 2026b. № 2.
  19. Смышляева О. В., Груздева М. Л. Определение понятий грамотности и компетенций в области искусственного интеллекта в контексте педагогического образования // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2025. Т. 22. № 3.
  20. Сувирова А. Ю., Ананин Д. П., Шевелева Н. Н. Искусственный интеллект в школьном и вузовском преподавании: российский и зарубежный опыт // Концепт. 2025. № 9.
  21. Тихонова Н. В., Сабирова Д. Р. Грамотность педагога в области искусственного интеллекта: теоретический анализ понятия // Образование и наука. 2025. Т. 27. № 6.
  22. Фёдоров А. О. ИИ ищет, а библиотекарь понимает // Современная библиотека. 2026. № 1.
  23. Фёдоров А. О., Карпов С. В. Искусственный интеллект в библиотечной практике: готовность и барьеры // Библиосфера. 2025. № 4. https://doi.org/10.20913/1815-3186-2025-4-106-115
  24. Хуторской А. В., Хуторская Л. Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования // Вестник Института образования человека. 2012. № 2.
  25. Deschene M., Harari R., Aharony N. Teachers’ artificial intelligence (AI) literacy: an exploratory study // Smart Learning Environments. 2026. Vol. 13. No. 1.
  26. Deschene M., Noa A. Librarians’ AI literacy // Proceedings of the Association for Information Science and Technology. 2024. Vol. 61. № 1. https://doi.org/10.1002/pra2.1128
  27. Hossain Z. School librarians developing AI literacy for an AI-driven future: leveraging the AI Citizenship Framework with scope and sequence // Library Hi Tech News. 2025. Vol. 42. No. 2. https://doi.org/10.1108/LHTN-10-2024-0186
  28. Hwang Y., Seok S.-Y. An exploratory study on the emergence of prompt literacy in an English content creation class using generative AI // The Journal of Studies in Language. 2025. Vol. 41. No. 3.
  29. Laflamme, K. A. Scaffolding AI literacy: an instructional model for academic librarianship // The Journal of Academic Librarianship. 2025. Vol. 51. No. 3.
  30. Lo L. S. The CLEAR path: a framework for enhancing information literacy through prompt engineering // The Journal of Academic Librarianship. 2023. Vol. 49. No. 4. Art. 102720.
  31. Maloy R. W., Gattupalli S. Prompt literacy // EdTechnica: The Open Encyclopedia of Educational Technology. EdTech Books, 2024. https://doi.org/10.59668/371.14442
  32. Michalak R. From ethics to execution: the role of academic librarians in artificial intelligence (AI) policy-making at colleges and universities // Journal of Library Administration. 2023. Vol. 63. No. 7. https://doi.org/10.1080/01930826.2023.2262367
  33. Wong E. K. C., Chiu D. K. W. AI literacy instruction program in international school libraries: a qualitative study under the lens of the Big Six information literacy model // Journal of Librarianship and Information Science. 2026. Vol. 58. No. 1. https://doi.org/10.1177/09610006251331977

Информация об авторах

Рудник Виктория Васильевна

Санкт-Петербургский государственный университет

Информация о статье

История публикации

  • Поступила в редакцию: 1 сентября 2026.
  • Опубликована: 11 ноября 2026.

Ключевые слова

  • промпт-грамотность
  • педагог-библиотекарь
  • генеративный искусственный интеллект
  • профессиональная компетентность
  • библиотечно-информационная деятельность
  • критерии качества профессиональной деятельности
  • prompt literacy
  • teacher-librarian
  • generative artificial intelligence
  • professional competence
  • library and information services
  • criteria for the quality of professional activity

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)