Развитие навыка самообразования у студентов-магистров посредством организации самостоятельной работы в электронной среде вуза в рамках дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности»

Аннотация

Цель исследования состоит в обосновании эффективности организации самостоятельной работы студентов-магистров в электронной среде вуза в рамках авторского электронного образовательного курса дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности» на платформе LMS Moodle для развития у них навыка самообразования. В статье раскрывается понятие «навык самообразования», которое является необходимым умением в учебной деятельности студента при реализации самостоятельной работы студентов-магистров в электронном курсе дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности» на платформе LMS Moodle; описываются организация и этапы самостоятельной работы студентов-магистров в электронном курсе дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности» на платформе LMS Moodle; выявляются уровни формирования навыка самообразования у студентов. Научная новизна исследования заключается во внедрении новых цифровых технологий в учебный процесс высшей школы - авторского электронного курса дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности» на платформе LMS Moodle и массового открытого онлайн-курса с платформы Coursera, интегрированного в электронный курс дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности» для реализации эффективной самостоятельной работы студентов-магистров с целью формирования навыка самообразования. Результатами исследования являются: раскрытие понятия «навык самообразования», являющегося ключевой компетенцией современного мира; создание авторского электронного учебного курса дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности» на платформе LMS Moodle, в рамках которого реализовывалась самостоятельная работа студентов-магистров; организация самостоятельной работы студентов в электронном курсе дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности» на платформе LMS Moodle; описание этапов самостоятельной работы студентов-магистров в электронном курсе дисциплины «Деловой иностранный язык в профессиональной деятельности» на платформе LMS Moodle.

Источники

1. Ачкасова О. Г. Стратегические ориентиры цифровой трансформации высшего образования // Трансформация национальной социально-экономической системы России, тренд цифровые технологии: сборник материалов III международной научно-практической конференции (г. Москва, 04 декабря 2020 г.) / отв. ред. Л. Н. Косова. М.: РГУП, 2021.
2. Байлук В. В. Человекознание. Духовная самореализации личности: законы успеха. Екатеринбург, 2013.
3. Велединская С. Б., Дорофеева М. Ю. Эффективное сопровождение электронного обучения: технологии вовлечения и удержания учащихся // Образовательные технологии. 2015. № 3.
4. Дегиль И. М., Костюкова Т. А. Специфика работы преподавателя вуза в электронной образовательной среде // Открытое и дистанционное образование. 2016. № 3 (63). https://doi.org/10.17223/16095944/63/1
5. Корвяков В. А. Самообразовательная деятельность как педагогическая проблема // Вестник Оренбургского государственного университета. 2003. № 7.
6. Макарова Л. Н., Старцев М. В. Проблемные зоны взаимодействия преподавателей и студентов // Социально-экономические явления и процессы. 2017. Т. 12. № 5. https://doi.org/10.20310/1819-8813-2017-12-5-210-216
7. Матюшкин А. М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: учебное пособие / под ред. А. А. Матюшкиной. М.: КДУ, 2009.
8. Можей К. А., Лукьянов Д. В. Аспекты практической реализации массовых открытых онлайн-курсов в образовательном процессе высшего учебного заведения. Минск: БГУ, 2017. http://elib.bsu.by/handle/123456789/184485
9. Нечаев В. Л. Социология образования. М.: МГУ, 1992.
10. Об образовании в РФ: Федеральный закон № 273-ФЗ: принят Государственной думой 21 декабря 2012 года: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.
11. Орешкина А. К. Теоретические основы развития образовательного пространства системы непрерывного образования в контексте его социальных измерений // Инновационные образовательные технологии. 2014. № 2 (38).
12. Рыманова И. Е. Использование среды Moodle для обучения профессиональному иностранному языку студентов технического вуза // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2013. № 11 (29).
13. Спиридонова Л. С. Человек как субъект социологического исследования. СПб.: ЛГУ, 1997.
14. Cornelius S., Calder C., Mtika P. Understanding learner engagement on a blended course including MOOC // Research in learning technology. 2019. Vol. 27.
15. Gil A., Dlugosz J. The Role of the Internet in Self-Study // Society.Integration. Education: Proceedings of the International Scientific Conference. Rēzeknes Augstskola (Rezekne, May 22-23, 2015). Rezekne, 2015. Vol. IV. https://doi.org/10.17770/sie2015vol4.398
16. Hartnett M. The Importance of Motivation in Online Learning // Hartnett M. Motivation in Online Education. Singapore: Springer, 2016. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0700-2_2
17. Pascariu C. C. Lifelong learning as a continuous self-education action // Romanian Journal of School Psychology. 2020. Vol. 13. Issue 25.
18. Sagitova R., Students’ Self-education: Learning to Learn Across the Lifespan // Procedia. Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 152. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.194

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 24 декабря 2021.
• Опубликована: 28 февраля 2022.

Ключевые слова

• навык самообразования
• студенты-магистры
• организация самостоятельной работы
• электронная среда вуза
• деловой иностранный язык в профессиональной деятельности
• self-education skill
• graduate students
• organisation of independent work
• university e-learning environment
• Business Foreign Language in Professional Activity

Copyright

© 2022 Автор(ы)
© 2022 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)