Интерактивные методы контекстного обучения как способ активизации познавательной деятельности студентов в процессе изучения непрофильных дисциплин в вузе: опыт реализации

Аннотация

Цель исследования заключается в обосновании эффективности применения интерактивных методов контекстного обучения, что будет способствовать активизации познавательной деятельности студентов в процессе изучения непрофильных дисциплин в вузе. Статья освещает теоретико-практические вопросы активизации познавательной деятельности студентов вуза в процессе подготовки по непрофильному направлению деятельности. В статье с позиции контекстного обучения описаны наиболее актуальные для активизации познавательной деятельности обучающихся вуза интерактивные методы; в качестве примера приведен опыт их практического применения на занятиях по математике. Научная новизна исследования состоит в развитии и уточнении научных представлений о современных интерактивных методах, применяемых в условиях контекстного обучения студентов вуза непрофильным дисциплинам, и обосновании возможности их эффективного использования в учебном процессе для активизации познавательной деятельности обучающихся. В результате были выявлены и проанализированы современные интерактивные методы, применяемые в рамках контекстного обучения в вузе; определены наиболее актуальные из них для использования в процессе изучения непрофильных дисциплин с целью активизации познавательной деятельности студентов. Отобранные интерактивные методы обучения были апробированы на контекстных занятиях по математике со студентами аграрного вуза различных направлений подготовки. Контекстный характер занятий был обусловлен наличием проблемных социально-контекстных ситуаций, разрешение которых осуществлялось методами интерактивного обучения.

Источники

1. Анненкова О. С. Компетентностный подход в контекстном обучении // Механизмы гарантии качества образования: системы, технологии, инновации: тез. докл. междунар. науч.-практ. конф. Барнаул: Изд-во Алтайского государственного технического университета, 2009.
2. Артюхина А. И., Чумаков В. И. Интерактивные методы обучения в медицинском вузе. Волгоград: Изд-во Волгоградского государственного медицинского университета, 2012.
3. Бакшаева Н. А., Вербицкий А. А. Психология мотивации студентов. Изд-е 2-е, стер. М.: Юрайт, 2018.
4. Вербицкий А. А. Деловая игра как форма контекстного обучения и квазипрофессиональной деятельности студентов // Педагогика и психология образования. 2009. № 4.
5. Вербицкий А. А. Методы обучения: традиции и инновации // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2014. Т. 10. № 3-2.
6. Вербицкий А. А. Теория и технологии контекстного образования. М.: Изд-во Московского педагогического государственного университета, 2017.
7. Вербицкий А. А., Арзамасова К. А. О механизме разрешения проблемной ситуации посредством контекстуального моделирования // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2012. Т. 8. № 10-2.
8. Вербицкий А. А., Григоренко О. А. Контекстное обучение иностранному языку специальности. М., 2015.
9. Вербицкий А. А., Ильязова М. Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография. М., 2020.
10. Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2009.
11. Жаровская Е. В., Вотинцева М. В. Интерактивные методы обучения иностранному языку, актуальные для применения в образовательном процессе в военном вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 15. Вып. 8.
12. Жукова А. А., Федосенко Е. А. Студенческое самоуправление как эффективный способ повышения мотивации к учебе // Университетская наука: взгляд в будущее: сб. науч. тр. по мат. междунар. науч. конф., посвящ. 85-летию Курского государственного медицинского университета: в 2-х т. / под ред. В. А. Лазаренко. Курск, 2020. Т. 2.
13. Журина А. С., Аверина М. Н. Контекстное обучение в системе подготовки учителей английского языка // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 6.
14. Калинина А. А. Интерактивное обучение как способ активизации познавательного интереса // Совершенствование науки в наши дни: междисциплинарные аспекты: мат. XLIV всерос. науч.-практ. конф.: в 2-х ч. Ростов н/Д, 2022. Ч. 2.
15. Кашапов М. М. Неимитационные активные методы обучения: методические указания / сост. М. М. Кашапов. Ярославль, 2001.
16. Леонтьев Д. А. Понятие мотива у А. Н. Леонтьева и проблема качества мотивации // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». 2016. № 2.
17. Панина Т. С., Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения. М., 2006.
18. Петровская А. А. Технология группового обучения как средство активизации познавательной деятельности учащихся. Мн., 2010.
19. Поначугин А. В., Лапыгин Ю. Н. Организация интерактивного взаимодействия в электронном обучении // Вестник Мининского университета. 2017. № 4.
20. Рыспекова Ш. О., Жумакова Т. А., Жунистаев Д. Д., Антонец К. В., Мухамеджанова Л. Т. Кроссвордные задания как активный метод обучения студентов на кафедре нормальной физиологии Казахского национального медицинского университета имени С. Д. Асфендиярова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2017. № 5-2.
21. Усенкова Е. Ю., Игнатьева А. В. Активизация деятельности студентов средствами контекстного обучения // Научное мнение. 2017. № 5.
22. Эскендаров А. А. Учебные кроссворды как средство актуализации познавательного интереса старшеклассников сельских школ: автореф. дисc. … к. пед. н. Махачкала, 2007.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 2 ноября 2022.
• Опубликована: 26 декабря 2022.

Ключевые слова

• интерактивные методы
• контекстное обучение
• активизация познавательной деятельности
• высшее профессиональное образование
• обучение непрофильным дисциплинам
• interactive methods
• contextual learning
• enhancement of cognitive activity
• higher professional education
• non-core disciplines teaching

Copyright

© 2022 Автор(ы)
© 2022 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)