EN
Педагогика. Вопросы теории и практики
  • Научная статья
  • 22 марта 2024
  • Открытый доступ

Парадигмальная соотнесенность методов обучения в современной педагогике высшего образования

Полный
текст RU

Аннотация

Цель исследования – выявление и систематизация парадигмальной соотнесенности методов обучения для использования на практике современными педагогами в вузах. В статье выявлены и рассмотрены превалирующие педагогические парадигмы в современной образовательной среде, а именно: технократическая, личностно-ориентированная и компетентностная, описаны особенности современных методов обучения в привязке к педагогическим парадигмам, даны рекомендации преподавателям вузов по осознанному выбору обучающих конструктов для осуществления образовательного процесса. Научная новизна исследования состоит в том, что впервые предпринята попытка систематизировать и логически выстроить корреляцию методов обучения, применяемых преподавателями в вузах, с современными педагогическими парадигмами. В результате исследования определены более или менее жесткие парадигмальные связи современных обучающих конструктов, причем одни методы обучения «привязаны» к одной, а другие – к двум педагогическим парадигмам.

Источники

  1. Агапова Н. Г. Полипарадигмальность как характеристика образования в истории культуры // Вестник Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина. 2011. № 1 (30).
  2. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 2000.
  3. Аршинов В. И. На пути к синергетической картине мира // Стратегия динамического развития России: единство самоорганизации и управления: мат. 1-й междунар. науч.-практ. конф. М.: Проспект, 2004. Т. 3. Ч. 1.
  4. Багирова И. Х., Бурыхин Б. С. Кейс-стади как интерактивный метод в образовании студентов-экономистов в процессе изучения дисциплины «Управление персоналом» // Вестник Томского государственного университета. Экономика. 2012. № 3 (19).
  5. Белкин А. С., Ткаченко Е. В. Диссертационный совет по педагогике: опыт, проблемы, перспективы. Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2005.
  6. Бельдей В. А. Современные парадигмы субъективности: дисс. … к. филос. н. СПб., 1996.
  7. Василенко В. Г. Игровые методы проведения учебных занятий в высшей школе // Вестник Российской международной академии туризма. 2014. № 1.
  8. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
  9. Володина О. В. Полипарадигмальные обоснования современного образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2016. № 7 (111).
  10. Воронина М. В. «Перевёрнутый» класс – инновационная модель обучения // Открытое образование. 2018. № 5.
  11. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: АСТ; Астрель; Люкс, 2005.
  12. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
  13. Деревянкина О. М. Влияние парадигмального самоопределения педагогов на образовательный процесс вуза // Педагогическое образование в России. 2022. № 5. https://doi.org/10.26170/2079-8717_2022_05_10
  14. Деревянкина О. М. Применение дискуссии во время лекционных занятий в высшей школе // Вопросы педагогики. 2020. № 5-2.
  15. Деревянкина О. М. Применение проблемно-полевых кейсов во время проведения лекционных занятий для студентов вузов // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2019. № 3.
  16. Жадько Н. В. Технология интенсивного бизнес-обучения (тренинга): учеб. пособие. М.: Изд-во Моск. психолого-социального ун-та, 2012.
  17. Жадько Н. В. Технология интенсификации групповой работы в процессе бизнес-обучения // Образование и наука. 2010. № 7 (75).
  18. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
  19. Калимуллин Р. Р. Технология «Перевернутый класс». 2016. https://xn--80aqafgbagmva5b.xn--p1ai/uchitelskaya/texnologiya-smeshannogo-obucheniya/texnologiya-perevernutyij-klass.html
  20. Кларин М. В. Дискуссия в обучении: живая и виртуальная // Школьные технологии. 2015. № 1.
  21. Кларин М. В. Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта: монография. М.: Луч, 2016.
  22. Клименко Е. В., Пилипец Л. В. Проблемное обучение: информационные технологии при разрешении парадоксов // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 39-1.
  23. Климкина В. М., Кондратьева Г. А. Современные методы обучения как одно из средств повышения эффективности учебного процесса в вузе // Огарёв-Online. 2016. № 10 (75).
  24. Козлова Н. М., Ковалева Л. П., Кузьмин М. Ю. Ролевые игры как инновационный метод обучения студентов // Сибирский медицинский журнал. 2010. № 7.
  25. Колесникова И. А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики. СПб.: Детство-Пресс, 2001.
  26. Колесникова И. А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. М.: Академия, 2005.
  27. Корнетов Г. Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования: учебное пособие. М.: УРАО, 2001.
  28. Кострова Е. С. Формирование метапредметных результатов в старшей школе через внедрение технологии «Перевёрнутый класс» // Электронный научно-методический журнал Костромского областного института развития образования. 2018. № 48 (3).
  29. Краевский В. В., Бережнова Е. В. Парадигма науки и тенденции развития образования // Педагогика. 2007. № 1.
  30. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975.
  31. Лернер И. Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974.
  32. Львов Л. В. Проектирование образовательных систем на полипарадигмальной основе: методологический аспект // Инновационное развитие профессионального образования. 2014. № 1 (05).
  33. Макеева С. Н. Кейс-метод в исследовании методической компетенции учителя иностранного языка // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 5-3 (59).
  34. Макусева Т. Г. Организационные подходы к обучению: полипарадигмальный подход // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2013. № 1.
  35. Маланов И. А. Понятие «Образовательное пространство» как педагогическая категория // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2012. № 1.
  36. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении // Психолого-педагогические основы современных отечественных дидактических систем: хрестоматия / сост. Е. А. Мухортова. М.: АНО ПЭБ, 2008.
  37. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1985.
  38. Микешина Л. А. Философия науки: современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования: учеб. пособие. М.: Прогресс-Традиция; МПСИ; Флинта, 2005.
  39. Оконь В. Основы проблемного обучения / пер. с польск. М.: Просвещение, 1968.
  40. Олешков М. Ю., Уваров В. М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины: краткий терминологический словарь / М-во образования Российской Федерации, Нижнетагильская гос. социально-пед. акад., каф. рус. яз., каф. методики технологии и предпринимательства. М.: Компания Спутник+, 2006.
  41. Петрова В. Ф. Дискуссионные стратегии в системе персонифицированного обучения студентов // Образование и саморазвитие. 2013. № 4 (38).
  42. Пономарев Р. Е. Образование и образовательное пространство // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2011. № 1.
  43. Прикот О. Г. Педагогика отождествления и педагогическая системология. СПб., 1995.
  44. Разуваева Т. А. Компетентностный подход к образованию: краткий теоретический анализ // Вестник Костромского государственного университета. 2010. № 1.
  45. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 2016.
  46. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Т. 1.
  47. Сериков В. В. Лекция 5. Личностно-развивающее образование: педагогическая теория и практика // Сериков В. В. Общая педагогика: избранные лекции. Волгоград: Перемена, 2004.
  48. Сериков В. В. Личностно-развивающее образование: два десятилетия исканий // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. № 8.
  49. Смолкин А. М. Методы активного обучения. М., 1991.
  50. Смольская В. Ю. Применение дискуссионных методов обучения в вузе. 2013. https://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2013/07/15/smolskaia.pdf
  51. Сорокоумова Г. В. Использование современных активных методов обучения на занятиях по психологическим дисциплинам // Современная образовательная среда: теория и практика: материалы междунар. науч.-практ. конф. (г. Чебоксары, 5 февраля 2018 г.) / редкол.: О. Н. Широков. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018.
  52. Старикова О. Г. Современные образовательные стратегии высшей школы: полипарадигмальный подход: автореф. дисс. … д. пед. н. Краснодар, 2011.
  53. Сухенко Н. В. Ролевая игра как метод обучения в вузе на примере дисциплины «Современная пресс-служба» // Вестник Нижегородского государственного технического университета им. Р. Е. Алексеева. Серия: Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии. 2015. № 4.
  54. Тестов В. А. О понятии педагогической парадигмы // Образование и наука. 2012. № 9 (98).
  55. Тихонова Н. В. Технология «перевернутый класс» в вузе: потенциал и проблемы внедрения // Казанский педагогический журнал. 2018. № 2 (127).
  56. Чошанов М. A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие. М.: Народное образование, 1996.
  57. Шамова Т. И. Модульное обучение: сущность, технологии // Биология в школе. 1994. № 5.
  58. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. М.: Педагогика, 1989.
  59. Шиянов Е. Н., Ромаева Н. Б. Полипарадигмальность как методологический принцип современной педагогики // Педагогика. 2005. №
  60. Щедровицкий П. Г. Материалы к программе разработки «Технологий мышления». М.: Буки Веди, 2021. Вып. 3.
  61. Юданова А. О современных методах обучения. 2017. https://pedsovet.org/article/o-sovremennyh-metodah-obucenia
  62. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989.
  63. Ямбург Е. А. Управление развитием адаптивной школы: монография. М.: ПЕР СЭ-Пресс, 2004.
  64. Bergmann J., Sams A. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Eugene – Alexandria: International Society for Technology in Education, 2012.
  65. Goldschmidt В., Goldschmidt M. L. Modular Instruction in Higher Education: A Review. Montreal: McGill Univ., Center for Learning and Development, 1972.
  66. Russell J. D. Modular Instruction: A Guide to the Design, Selection, Utilization, and Evaluation of Modular Materials. Minneapolis: BPC, 1974.

Информация об авторах

Деревянкина Ольга Михайловна

Университет «Синергия», г. Москва

Информация о статье

История публикации

  • Поступила в редакцию: 5 февраля 2024.
  • Опубликована: 22 марта 2024.

Ключевые слова

  • педагогическая парадигма
  • парадигмальная идентификация педагога
  • метод обучения
  • операциональные показатели педагогических парадигм
  • pedagogical paradigm
  • teacher's paradigmatic identification
  • teaching method
  • operational indicators of pedagogical paradigms

Copyright

© 2024 Автор(ы)
© 2024 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)