Умения визуализации учебного материала как компонент профессионально-коммуникативной компетенции учителя иностранного языка

Аннотация

Цель данного исследования – описать типологию и содержание медиативных и коммуникативно-интерактивных умений будущих учителей иностранного языка визуализировать учебный материал на уроке иностранного языка в школе. В работе представлены определения понятия «визуализация учебного материала» и смежных понятий «несплошной текст», «мультимедийный текст» и «мультимодальный текст». Визуализация учебного материала рассмотрена в рамках профессионально-коммуникативной компетенции учителя иностранного языка. Научная новизна исследования заключается в типологизации медиативных и коммуникативно-интерактивных умений визуализировать учебный материал в соответствии со стратегиями медиации и презентации, в описании коммуникативных задач, решаемых с точки зрения визуализации учебного материала, и основных ошибок учителей при реализации данных задач. В результате мы предполагаем, что умения визуализации языкового материала соотносятся с профессионально-коммуникативными стратегиями медиации и объяснения учебного материала и требуют целенаправленного развития с учетом ключевых принципов компетентностного, коммуникативного и социокультурного подходов, решаемых учебных задач, уровневых и возрастных потребностей обучающихся, принципов отбора материала, культурной ценности используемых визуальных источников и других параметров.

Источники

1. Барышников Н. В. Обучение иностранным языкам и методическое творчество учителя. М.: Инфра-М, 2024.
2. Бахтиозина М. Г. Мультимодальный текст как средство обучения английскому языку деловой коммуникации // Сборник научных и учебно-методических трудов: сб. ст. / под общ. ред. С. Г. Тер-Минасовой, М. Г. Бахтиозиной. М.: КДУ; Университетская книга, 2019.
3. Браташ В. С., Галактионова Т. Г. Современный этап трансформации учебного текста: доминирование визуального компонента // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2020. № 1 (51).
4. Бубнова Г. И. Работа с несплошными текстами при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2016. № 3.
5. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991.
6. Казакова Е. И. Тексты новой природы: проблемы междисциплинарного исследования // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 4.
7. Кибрик А. А. Мультимодальная лингвистика // Когнитивные исследования. 2010. № 4.
8. Коренев А. А. Коммуникативные виды деятельности как часть профессионально-коммуникативной компетенции языкового педагога // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2022. № 2.
9. Коренев А. А. Профессионально-коммуникативные стратегии как компонент содержания языкового образования при подготовке будущих учителей и преподавателей иностранного языка // Rhema. Рема. 2023. № 3.
10. Сафонова В. В. Глава 7. Медиативная текстообразующая деятельность как объект оценивания в лингвокультурной педагогике // Карта компетенций педагога иностранных языков в условиях цифровизации образования / отв. ред. С. В. Титова, П. В. Сысоев. М.: Эдитус, 2023.
11. Сафонова В. В. Лингводидактические размышления о медиативном образовании преподавателя-исследователя в системе языковой подготовки к международному партнерству и сотрудничеству // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2021. № 1.
12. Сафонова В. В. Социокультурные аспекты экспертного анализа качества иноязычной учебной литературы // Евразийский форум. 2012. № 1 (4).
13. Сибгатуллина А. А. Использование мультимодальных текстов при подготовке учителя иностранного языка // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. Вып. 1.
14. Сорокина А. С. Визуализация языкового материала как часть профессионально-коммуникативной компетенции учителя/преподавателя // Focus on Language Education and Research. 2023. Т. 4. № 1.
15. Титова С. В. Карта компетенций педагога иностранных языков в условиях цифровизации образования // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 5.
16. Титова С. В. Цифровая методика обучения иностранным языкам: учебник для вузов. М.: Юрайт, 2024.
17. Титова С. В., Замковая А. В. Визуализация дидактических материалов для развития иноязычных продуктивных умений критического мышления у обучающихся // Педагогика и психология образования. 2022. № 1.
18. Хуторской А. В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования // Высшее образование в России. 2017. № 12 (218).
19. Chandler P., Sweller J. Cognitive load theory and the format of instruction // Cognition and Instruction. 1991. No. 4.
20. Council of Europe.Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment.Companion Volume. Strasbourg, 2018.
21. Mayer R. E., Anderson R. B. Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis // Journal of Educational Psychology. 1991. No. 4.
22. Walsh S. Exploring Classroom Discourse: Language in Action. N. Y., 2011.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 9 апреля 2024.
• Опубликована: 22 мая 2024.

Ключевые слова

• визуализация учебного материала
• компетентностный подход
• медиативные умения
• профессионально-коммуникативная компетенция
• мультимедийная презентация учебного материала
• visualization of educational material
• competence-based approach
• mediation skills
• professional and communicative competence
• multimedia presentation of educational material

Copyright

© 2024 Автор(ы)
© 2024 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)