Методология входного устного тестирования как инструмента внешней дифференциации студентов первого курса языковых направлений по уровням сформированности у них иноязычной коммуникативной компетенции при организации обучения английскому языку в вузе

Аннотация

Цель исследования – разработка методологии входного тестирования устной речи студентов языковых направлений с целью формирования одноуровневых учебных групп для оптимизации процесса обучения (на примере английского языка). В статье рассматриваются подходы к внешней дифференциации обучающихся по уровням иноязычной коммуникативной компетенции. На основе анализа литературы определены принципы и характеристики заданий, позволяющие различать уровни A2-C1. В результате проведенного теоретического анализа общеевропейской шкалы владения иностранным языком выявлены признаки монологической и диалогической речи, обладающие диагностическим потенциалом. Сконструированы задания входного тестирования, смоделированы ответы на разных уровнях, выполнен их анализ, подтверждающий эффективность предложенных заданий. Научная новизна исследования заключается в интеграции теоретических подходов, современных нейросетевых технологий и практических методов для создания эффективной системы входного тестирования иноязычной устной речи, способной дифференцировать студентов по уровню коммуникативных компетенций с высокой точностью и объективностью, что ранее было неполно реализовано в существующих методиках. В результате исследования была разработана методология входного тестирования, охватывающая как монологическую, так и диалогическую речь, и обеспечивающая дифференциацию уровней от A2 до C1. Анализ речевых примеров подтвердил диагностическую ценность заданий для выявления особенностей структурирования высказывания, глубины аргументации и уровня интерактивных умений.

Материалы исследования

1. Дальневосточный федеральный университет. Педагогическое образование с двумя профилями подготовки: «Английский и китайский языки». 2025а. https://postupi.dvfu.ru/education/bakalavriat-spetsialitet/pedagogicheskoe-obrazovanie-s-dvumya-profilyami-podgotovki-angliyskiy-i-kitayskiy-yazyki/
2. Дальневосточный федеральный университет. Педагогическое образование с двумя профилями подготовки: «Английский и корейский языки». 2025b. https://postupi.dvfu.ru/education/bakalavriat-spetsialitet/pedagogicheskoe-obrazovanie-s-dvumya-profilyami-podgotovki-angliyskiy-i-koreyskiy-yazyki/
3. Council of Europe.Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2020.

Источники

1. Босова Л. Л., Самылкина Н. Н., Мишин В. А. О разноуровневом обучении программированию в курсе информатики основной школы в условиях дифференциации содержания обучения // Преподаватель XXI век. 2024. № 1-1.
2. Домбровская М. А. Коммуникативный подход в процессе обучения иностранному языку: коммуникативные упражнения и их роль // Бизнес и дизайн ревю. 2016. Т. 1. № 3.
3. Канцур А. Г., Муравьева А. С. Дифференцированный подход в обучении иностранным языкам в начальной школе // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. 2020. Вып. 16.
4. Кныш Е. В., Кныш А. А. Возможности применения уровневой дифференциации обучения в современном российском высшем образовании // Общество: социология, психология, педагогика. 2019. № 11 (67).
5. Медведева О. Д. Применение принципа дифференциации процесса обучения иностранному языку в неязыковом институте многопрофильного вуза // Концепт. 2024. № 11.
6. Митин С. Н. Индивидуализация и дифференциация в процессе обучения: методические рекомендации. Ульяновск: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1998.
7. Перевышко А. И., Юшкевич Е. В. Тестирование как основной метод контроля в современном языковом образовании // Проблемы лингвообразования в неязыковом вузе: материалы VI Республиканской научно-практической конференции (г. Минск, 10-11 марта 2022 г.). Мн.: Белорусский государственный университет, 2022.
8. Скрипкин И. Н. Отражение в отечественной педагогической литературе проблемы влияния дифференциации обучения на качество знаний учащихся // Мир педагогики и психологии. 2016. № 1 (1).
9. Стрелец Д. Г. Проблемы организации дифференцированного подхода в обучении лексике студентов неязыковых специальностей // Актуальные проблемы педагогики и образования: сборник научных статей научно-практической конференции (г. Брянск, 22-23 апреля 2021 г.). Брянск: Брянский государственный университет; Полиграм-Плюс, 2021.
10. Унт И. Я. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
11. Чертков А. В. Фундаментальные принципы технологии уровневой дифференциации // Наука и образование: тенденции, проблемы и перспективы развития: сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых (г. Железноводск, 12 февраля 2021 г.). М.: Знание-М, 2021.
12. Bachman L. F., Palmer A. S. Language Testing in Practice: Designing and Developing Useful Language Tests. Oxford: Oxford University Press, 1996.
13. Conner J., Mitra D. L., Holquist S. E., Rosado E., Wilson C., Wright N. The pedagogical foundations of student voice practices: The role of relationships, differentiation, and choice in supporting student voice practices in high school classrooms // Teaching and Teacher Education. 2024. Vol. 142. No. 1.
14. Hughes R. Teaching and Researching Speaking. 2nd ed. L.: Pearson Education, 2011.
15. Hughes A., Hughes J. Testing for Language Teachers. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2020.
16. Langelaan B. N., Gaikhorst L., Smets W., Oostdam R. J. Differentiating instruction: Understanding the key elements for successful teacher preparation and development // Teaching and Teacher Education. 2024. Vol. 140. No. 2.
17. Olanrewaju A. R. Equality and Diversity in Learning through Differentiated Instructions // KnE Social Sciences. 2024. Vol. 9. No. 6.
18. Pozas M., Letzel-Alt V., Lindner K.-T., Schwab S. DI (Differentiated Instruction) Does Matter! The Effects of DI on Secondary School Students’ Well-Being, Social Inclusion and Academic Self-Concept // Frontiers in Education. 2021. Vol. 6.
19. Richards J. C., Rodgers T. S. Approaches and Methods in Language Teaching. 3rd ed., rev. and updated. Cambridge: Cambridge University Press, 2014.
20. Underhill N. Testing Spoken Language: A Handbook of Oral Testing Techniques. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 25 июля 2025.
• Опубликована: 27 августа 2025.

Ключевые слова

• входное устное тестирование
• иноязычная коммуникативная компетенция
• внешняя дифференциация уровней
• монологическое и диалогическое высказывание
• initial oral testing
• foreign language communicative competence
• external level differentiation
• monologic and dialogic utterance

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)