Основные векторы профессиональной подготовки будущего педагога к воспитанию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования

Аннотация

В статье представлен анализ нормативно-правовых документов, раскрывающий стратегии воспитания обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); исследований по профессиональной подготовке будущих педагогов к воспитанию обучающихся с ОВЗ; описаны результаты эмпирического исследования по выявлению барьеров педагогов в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ, позволившие определить проблемные точки и основные векторы профессиональной подготовки будущих педагогов к воспитанию обучающихся с ОВЗ. Цель исследования состоит в выявлении барьеров педагогов в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ и обосновании профессиональной подготовки будущего педагога к воспитанию обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Научная новизна заключается в уточнении понятия «воспитание обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования» и определении основных векторов профессиональной подготовки будущих педагогов к реализации процесса воспитания обучающихся с ОВЗ. В результате исследования выделены проблемные точки готовности педагогов к воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ, требующей усиления содержания профессиональной подготовки, включения в нее практико-ориентированных методических материалов и программ, повышения мотивации будущих педагогов к работе с обучающимися с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. На основе анализа литературы и результатов эмпирического исследования определены основные векторы профессиональной подготовки будущих педагогов к воспитанию обучающихся с ОВЗ − профессионально-компетентностный, практико-ориентированный и ценностно-мотивационный, − которые нашли отражение в реализации основных профессиональных образовательных программ направлений 44.03.01 и 44.03.05 Педагогическое образование, 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование.

Материалы исследования

1. Изменения в статье 2 Закона «Об образовании в РФ». https://www.zakonrf.info/izmeneniya-v-zakonodatelstve/izmenenie-zakon-ob-obrazovanii-v-rf/element-gl1_st2/
2. Национальный проект «Молодежь и дети». https://национальныепроекты.рф/new-projects/molodezh-i-deti/?ysclid=mhtb8ui8cs662682618
3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
4. Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030. 2023. https://docs.edu.gov.ru/document/2b0a9c8ee9a3ca41fee3c116e3a6be67/?ysclid=mhtb2y7typ511277011
5. Федеральные государственные образовательные стандарты. https://fgos.ru/

Источники

1. Абрамов Н. В. Современные проблемы воспитания: теоретические аспекты // Современное педагогическое образование. 2023. № 11.
2. Алехина С. В., Алексеева М. А., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. 2011. № 1.
3. Ахметова Д. З. Инклюзивная культура общества как результат реализации инклюзивной политики и практики // Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики / гл. ред. С. В. Алехина. М.: МГППУ, 2017.
4. Ахметова Д. З., Тимирясова А. В., Челнокова Т. А. Инклюзивная педагогика. Казань: Изд-во «Познание» Казанского инновационного университета, 2019.
5. Волосовец Т. В., Кутепова Е. Н. Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2014. № 3.
6. Гох А. Ф., Шестакова Н. Н., Юрков Д. В. Инклюзивная культура: от образовательного к социокультурному контексту // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2019. № 2 (48).
7. Жаворонко Е. С., Ниязова А. А. Формирование готовности будущего педагога к тьюторской деятельности в инклюзивном образовании // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2024. № 4 (91). https://doi.org/10.69571/SSPU.2024.91.4.004
8. Карабанова О. А., Малофеев Н. Н. Стратегия развития образования детей с ОВЗ: по дороге к реализации культурно-исторического подхода // Культурно-историческая психология. 2019. Т. 15. № 4. https://doi.org/10.17759/chp.2019150409
9. Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 г. / под общ. ред. Н. Н. Малофеева. М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2019.
10. Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л., Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы // Альманах Института коррекционной педагогики. 2023. № 52 (5).
11. Ниязова А. А., Гибадуллина Ю. М., Боброва А. А. Анализ готовности будущих педагогов к реализации инклюзивного образования // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2025. № 1 (94). https://doi.org/10.69571/SSPU.2025.94.1.005
12. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л. М. Шипицыной. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
13. Рюмина Ю. Н., Ниязова А. А. Рефлексивная компетентность как компонент инклюзивной компетентности педагога // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 4 (107). https://doi.org/10.24412/1991-5497-2024-4107-132-134
14. Стребелева Е. А., Мишина Г. А. Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья. М.: ИНФРА-М, 2025.
15. Хитрюк В. В. Формирование инклюзивной готовности будущих педагогов в условиях высшего образования: автореф. дисс. … д. пед. н. Калининград, 2015.
16. Хитрюк В. В., Шинкаренко В. А., Светлакова О. Ю., Лемех Е. А., Гайдукевич С. Е., Брыкова А. С. Интегрированное и инклюзивное обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития. Изд-е 2-е. Мн., 2021.
17. Чащина Е. Н., Любецкая Т. А. Личностно-ориентированное воспитание детей с ОВЗ в свете ФГОС // Интерактивная наука. 2021. № 9 (64).
18. Черномырдина Т. Н. Формирование психологической готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования: автореф. дисс. … к. псих. н. Самара, 2018.
19. Schön D. A. The reflective practitioner: How professionals think in action. L.: Routledge, 2017. https://doi.org/10.4324/9781315237473

Финансирование

Публикация подготовлена в рамках деятельности временного научно-исследовательского коллектива на тему «Инклюзивная компетентность педагогов как ресурс образовательной системы ХМАО-Югры», поддержанной Департаментом образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 17 ноября 2025.
• Опубликована: 27 ноября 2025.

Ключевые слова

• инклюзивное образование
• воспитание обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
• будущие педагоги
• ключевые барьеры
• векторы профессиональной подготовки
• inclusive education
• education of students with disabilities
• future teachers
• key barriers
• professional training vectors

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)