Педагогическая модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции у студентов юридических направлений подготовки посредством интеграции подходов ESP (English for Specific Purposes, английский для специальных целей) и CBL (Context-Based Learning, контекстный)

Аннотация

Цель исследования – проектирование педагогической модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции у студентов юридических направлений подготовки посредством интеграции подходов ESP (English for Specific Purposes, английский для специальных целей) и CBL (Context-Based Learning, контекстный). В статье представлена спроектированная модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции на основе интеграции двух подходов, в рамках которой были выделены целевой, содержательный, организационный и оценочно-результативный блоки, раскрывающие цели образовательного процесса, содержание, принципы применяемых подходов, особенности организации обучения при реализации данной модели. Научная новизна исследования состоит в том, что с учетом практической деятельности автора в правовой и в педагогической сферах и на основе анализа трудов отечественных и зарубежных исследователей в области применения ESP и CBL подходов было определено содержание компонентного состава модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции у будущих юристов на занятиях английского языка. В результате исследования было установлено, что при обучении иностранному языку значительный акцент делается на изучении профессиональной лексики на целевом языке и в меньшем объеме – на развитии иноязычных коммуникативных навыков исходя из профессионального контекста.

Материалы исследования

1. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) для бакалавриата по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция»: Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 13 августа 2020 г. № 1011. https://fgos.ru/fgos/fgos-40-03-01-yurisprudenciya-1011/
2. Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык в сфере юриспруденции» Казанского инновационного университета им. В. Г. Тимирясова (ИЭУП). https://ieml.ru/sveden/education/

Источники

1. Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П. Профессионально ориентированное обучение студентов неязыковых направлений: международные профессиональные конкурсы // Вестник Томского государственного университета. 2021. № 464. https://doi.org/10.17223/15617793/464/20
2. Вербицкий А. А. Контекстный подход к иноязычной подготовке студентов // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2014. № 10.
3. Завьялов В. В. Особенности отбора предметной стороны содержания обучения английскому языку студентов направления подготовки «Юриспруденция» // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. Т. 23. № 177. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-177-30-38
4. Иноземцева К. М., Бондалетова Е. Н., Борисова Т. Д. Эволюция ESP как методологии преподавания иностранного языка для профессиональных целей в нелингвистических вузах России // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2.
5. Коряковцева Н. Ф. Роль и статус иностранного языка в профессиональной подготовке инновационных кадров // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2019. № 1 (830).
6. Манакова Л. М. Интеграция форм представления учебного материла в модели «перевёрнутое обучение» // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 5. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-5-85-94
7. Милованова О. И. Специфика обучения иноязычному юридическому дискурсу // Язык и культура. 2023. № 64.
8. Рубцов В. В. Развитие и обучение в контексте социальных взаимодействий: Л. Выготский vs Ж. Пиаже // Культурно-историческая психология. 2024. Т. 20. № 1. https://doi.org/10.17759/chp.2024200111
9. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2002.
10. Сысоев П. В. Этапы разработки учебных материалов для предметно-языкового интегрированного обучения // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2020. № 3.
11. Сысоев П. В., Беляев А. А., Евстигнеев М. Н. Разработка методики обучения ординаторов иноязычному профессиональному общению на основе интегрированного подхода // Перспективы науки и образования. 2024. № 3 (69). https://doi.org/10.32744/pse.2024.3.17
12. Хомякова Н. П. Контекстная модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза (французский язык): автореф. дисс. … д. пед. н. М., 2011.
13. González-Arias M., Dibona P., Soto-Flores B., Rojas-Puelles A., Amato M., Álvarez-Trigo D., Castillo R. Academic performance, self-reported motivation, and affect in higher education: the role of basic psychological need satisfaction // Frontiers in Psychology. 2025. Vol. 16.
14. Hutchinson T., Waters A. English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 10 декабря 2025.
• Опубликована: 29 декабря 2025.

Ключевые слова

• ESP (английский для специальных целей)
• CBL (контекстный подход)
• профессиональная иноязычная коммуникативная компетенция
• обучение юристов иностранному языку
• ESP (English for Specific Purposes)
• CBL (Context-Based Learning)
• professional foreign language communicative competence
• foreign language instruction for lawyers

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)