Структура и организация проектной деятельности студентов – будущих тифлопедагогов в процессе предметно-содержательной практики с привлечением ресурсов Технопарка

Аннотация

Цель исследования – разработать и обосновать структуру и организацию проектной деятельности в процессе предметно-содержательной практики студентов вуза – будущих тифлопедагогов в условиях Технопарка. В статье дан обзор существующих взглядов на образовательную среду, которую необходимо создать в высших учебных заведениях для профессиональной подготовки студентов, в том числе будущих учителей-тифлопедагогов; рассматривается проблема реализации междисциплинарного подхода по использованию ресурсов Технопарка Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена для проведения предметно-содержательной практики студентов 3 курса кафедры тифлопедагогики; представлена структура, организация и этапы реализации проектной деятельности. Новизна исследования заключается в том, что на основании обобщения научно-практических работ, локального педагогического опыта разработаны структура и организация проектной деятельности в процессе предметно-содержательной практики студентов вуза – будущих тифлопедагогов. Результаты исследования подтвердили возможность внедрения в учебный процесс проектов с использованием возможностей Технопарка, способствующих повышению уровня подготовки студентов к практической работе после окончания вуза.

Материалы исследования

1. Кулагин Ю. А. Восприятие средств наглядности учащимися школ слепых. М.: Педагогика, 1969.
2. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-дефектолог»: Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 13.03.2023 № 136н. п. 3.4. https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=447408
3. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования − бакалавриат по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование: Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. N 123 (с изменениями и дополнениями). Редакция с изменениями N 1456 от 26.11.2020. https://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/440303_B_3_15062021.pdf
4. Организация внеучебной деятельности студентов в педагогическом технопарке: учебно-методическое пособие / сост. Д. В. Едышев, Л. Н. Белоногова, Е. С. Субботина, В. В. Губина. Ульяновск: УлГПУ им. И. Н. Ульянова, 2024.
5. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.

Источники

1. Алексеева Т. В., Поначугин А. В. Формирование современной образовательной среды на площадках технопарка и кванториума педагогического вуза // Школа будущего. 2023. № 4.
2. Аранова С. В., Боровик Л. К., Иглина Е. А., Примчук Н. В. Создание квазипрофессиональной технологически насыщенной среды на основе ресурсов технопарка в педагогическом вузе // Russian Journal of Education and Psychology. 2024. Т. 15. № 5. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-5SE-639
3. Барашкина Е. В., Трифанова А. А., Филатова О. Н. Педагогический Кванториум как средство создания инновационного образовательного пространства // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-1.
4. Бойко М. В., Захарова Т. В., Комолова Е. Б., Куренкова О. Е. Наглядные пособия по математике для слепых и слабовидящих обучающихся на уровне основного и среднего общего образования // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2025. № 6.
5. Воронцов А. М. Способы применения технологии проектной работы в профессиональном образовании // Трибуна ученого. 2022. № 1.
6. Галустов А. Р., Карабахцян С. К. Образовательный технопарк как фактор развития социально-профессиональной мобильности студентов педагогического вуза // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. 2022. № 1.
7. Замашнюк Е. В., Потемкина А. В. Использование наглядности на уроках математики в начальной школе для слепых обучающихся // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. № 2. https://doi.org/10.30853/ped20250023
8. Ефимова Н. В., Шилкова Т. В., Семенова М. В. Использование ресурсов Технопарка универсальных педагогических компетенций в образовательном процессе педагогического вуза // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 5. https://doi.org/10.17513/spno.32942
9. Назарова А. Н., Прохорова Е. С., Назарова Е. Н. Формирование современной образовательной среды на площадках технопарка и кванториума педагогического вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 83-1.
10. Никулина Г. В. Подготовка тифлопедагогических кадров к реализации сопровождения обучающихся с нарушениями зрения в образовательном процессе // Система комплексного сопровождения детей с нарушениями зрения: проблемы подготовки кадров: сборник статей. СПб., 2020.
11. Никулина Г. В., Замашнюк Е. В., Никитина А. В., Никулина И. Н., Потемкина А. В. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы со слепыми и слабовидящими на этапе начального общего образования: методические рекомендации. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2018.
12. Платошкина А. Н. Тактильные модели в специальных библиотеках // Двадцать первые Денисьевские чтения: материалы научно-практической (с международным участием) конференции по библиотековедению, библиографоведению, книговедению и проблемам библиотечно-информационной деятельности, Орел, 24-25 октября 2024 г. Орел: Орловский государственный институт культуры, 2024.
13. Потемкина А. В. Расширение образовательных возможностей студентов-инвалидов по зрению за счет использования тифлотехнических реабилитационных средств информационного назначения // Совершенствование общего и профессионального образования инвалидов в процессе их реабилитации: материалы международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 17 апреля 2014 г. СПб., 2014.
14. Уракова Е. А., Платонова А. А., Ураков А. А. Применение проектных технологий в профессиональном образовании на базе технопарков современного типа // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-4.
15. Холодилов А. А., Яковлева А. В. Применение аддитивных технологий в социальной адаптации слабовидящих людей // Современные научные исследования и разработки. 2019. № 1 (30).

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 24 ноября 2025.
• Опубликована: 13 января 2026.

Ключевые слова

• использование ресурсов Технопарка
• предметно-содержательная практика
• слепые и слабовидящие
• профессиональные компетенции учителей-дефектологов
• аддитивные технологии
• utilization of Technopark resources
• subject-matter practice
• blind and partially sighted
• professional competencies of special education teachers
• additive technologies

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)