Формирование модели совершенствования профессиональной компетентности преподавателя вуза

Аннотация

Цель исследования – разработка модели совершенствования профессиональной компетентности преподавателя вуза. В работе выделено 36 критериев, влияющих на успешность ведения профессиональных дисциплин преподавателем вуза, с помощью опроса определены коэффициенты весомости для них с точки зрения различных стейкхолдеров (студентов инженерных направлений, студентов-медиков и преподавателей). Выявлено, что в приоритете у студентов – личностные характеристики педагогов, а не наличие у них высоких значений по формальным характеристикам, например публикациям и дипломам. Также в работе описаны мотивационно-диагностический, целевой, организационно-деятельностный и оценочно-результативный блоки для созданной модели. Она предполагает цикличное самосовершенствование преподавателей на основе самоанализа и обратной связи от студентов. Новизна исследования заключается в эмпирическом определении значимости (весомости) комплексного набора показателей качества преподавания (36 критериев), ранжированных с позиций разных участников образовательного процесса – потребителей (студентов) и создателей (преподавателей). Особое внимание уделено выявлению сходств и различий в их восприятии. В результате исследования установлено, что все группы экспертов наиболее высоко оценивают мягкие навыки преподавателя: отзывчивость, доброжелательность, психологическую устойчивость и внимательность к людям. Ключевыми профессионально-педагогическими компетенциями признаны способность к самоорганизации, умение адаптировать материал, мотивировать студентов и использовать интерактивные методы. Выявлены дисциплинарные особенности: студенты-медики выше ценят формальные критерии и эмпатию, инженеры – прикладной опыт и связь с производством, а преподаватели акцентируют методическую гибкость и аналитическое мышление. Формальные показатели (научные публикации, наличие дипломов) имеют сравнительно низкую весомость, особенно в оценках студентов.

Источники

1. Абросимова Е. В. Профессиональные качества преподавателя современного вуза // Вопросы педагогики. 2020. № 4-1.
2. Агранат Ю. В., Иванова Л. В. Оценка преподавателей студентами в контексте повышения качества образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4. Вып. 3. https://doi.org/10.30853/pedagogy.2019.3.13
3. Алтыбаева М. Оценка качества деятельности преподавателя вуза // Вестник Жалал-Абадского государственного университета. 2019. № 3 (42).
4. Амбарова П. А., Зборовский Г. Е. Научно-педагогическое сообщество в российских вузах в условиях осуществления программы «Приоритет-2030»: проблемы и перспективы // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 1. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-1-59-71
5. Байбаева М. Х., Каримова М. М. Квалиметрия образования как теоретико-практическое направление в педагогической науке // Вестник Карагандинского университета. Серия: Педагогика. 2024. Т. 29. № 4 (116). https://doi.org/10.31489/2024ped4/82-90
6. Басиева Л. А. Методология оценки качества преподавания // Всемирный день качества – 2023: материалы IV Международной конференции (г. Саратов, 8 ноября 2023 г.). Саратов: Саратовский государственный медицинский университет им. В. И. Разумовского, 2023.
7. Воевода Е. В., Воленко О. И. Профессионально-личностное развитие преподавателя средствами дополнительного профессионального образования // Мир науки, культуры и образования. 2023. № 6.
8. Воробьева И. В., Черкасова И. В. Развитие педагогической толерантности как профессионально важного качества преподавателя // Университетская наука. 2023. № 2 (16).
9. Гетманская Е. В., Чертов В. Ф. Мягкие навыки учителя как категория концептуальных и прикладных зарубежных исследований // Педагогика и психология образования. 2023. № 1. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2023-1-21-41
10. Григораш О. В. Технологии оценки эффективности учебной работы преподавателей и кафедр в технических вузах // Педагогический журнал. 2018. Т. 8. № 5А. https://doi.org/10.31483/R-21426
11. Жукова Е. В., Погорелова И. Г., Калягин А. Н. Педагогическая техника как один из компонентов мастерства преподавателя высшей школы // Байкальский медицинский журнал. 2009. № 85 (2).
12. Нариманова О. В. Концепция университет 3.0: перспективы реализации в России в условиях новой технологической революции // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2019. Т. 7. № 2 (25). https://doi.org/10.23888/humJ20192350-363
13. Настуев Э. Б. Способы реализации профессиональной компетентности преподавателя в обеспечении качества высшего образования // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 3А. https://doi.org/10.34670/AR.2020.16.33.096
14. Пшеунова Л. И., Кубанова М. Я. Оценка деятельности преподавателя в системе качества образования // Тенденции развития науки и образования. 2021. № 75-4. https://doi.org/10.18411/lj-07-2021-149
15. Соловьева В. А., Клоктунова Н. А., Барсукова М. И., Буланова Д. В., Кузьмин А. М. Комплексный подход к формированию академической мотивации у студентов // Высшее образование сегодня. 2025. № 1. https://doi.org/10.18137/RNU.HET.25.01.P.050
16. Ставринова Н. Н., Захожая Т. М. Компетентностная модель и личностные качества преподавателя высшей школы // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2012. № 3.
17. Субетто А. И. Теория качества жизни: монография. СПб.: Центр научно-информационных технологий «Астерион», 2017.
18. Торгашина С. Н., Ермилова Н. Ю., Панов Д. Б., Чеснокова О. Г. Роль профессиональной переподготовки преподавателя в методическом обеспечении учебного процесса // Вестник Волгоградского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Строительство и архитектура. 2024. Вып. 1 (94). https://doi.org/10.35211/18154360_2024_1_338
19. Fernández-Arias P., Antón-Sancho A., Vergara D., Barrientos A. Soft Skills of American University Teachers: Self-Concept // Sustainability. 2021. Vol. 13. No. 22. https://doi.org/10.3390/su132212397
20. Harrison R., Meyer L., Rawstorne P., Razee H., Chitkara U., Mears S., Balasooriya C. Evaluating and enhancing quality in higher education teaching practice: a meta-review // Studies in Higher Education. 2022. Vol. 47. No. 1. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1730315
21. Mailool J., Retnawati H., Arifin S., Kesuma A. T., Putranta H. Lecturers’ experiences in teaching soft skills in teacher profession education program (TPEP) in Indonesia // Problems of Education in the 21st Century. 2020. Vol. 78. No. 2. https://doi.org/10.33225/pec/20.78.215
22. Ragusa A., Caggiano V., Ramos R. T., González-Bernal J. J., Gentil-Gutiérrez A., Bastos S., González-Santos J., Santamaría-Peláez M. High Education and University Teaching and Learning Processes: Soft Skills // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2022. Vol. 19. No. 17. https://doi.org/10.3390/ijerph191710699

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 26 января 2026.
• Опубликована: 16 февраля 2026.

Ключевые слова

• квалиметрия образования
• оценка качества преподавания
• модель оценки качества
• профессиональные дисциплины
• приоритет «мягких навыков» (soft skills) над формальными показателями
• студенческая оценка преподавания
• высшая школа
• education qualimetry
• teaching quality assessment
• quality assessment model
• professional disciplines
• priority of soft skills over formal indicators
• student evaluation of teaching
• higher education

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)