Процессуальный механизм повышения качества подготовки судоводителей в иммерсивной образовательной среде: факторы, компоненты, средства

Аннотация

Цель исследования – разработать и теоретически обосновать процессуальный механизм повышения качества подготовки судоводителей в иммерсивной образовательной среде как педагогико‑технологической системе. В статье раскрыта взаимосвязь внешних и внутренних факторов, обусловливающих необходимость проектирования иммерсивной образовательной среды в системе профессиональной подготовки судоводителей. Показано, что повышение качества подготовки не сводится к внедрению тренажёрных технологий и технологий виртуальной реальности, а требует изменения логики организации учебного процесса. Обоснованы структурно-функциональные компоненты иммерсивной образовательной среды – технологические, содержательно-предметные и организационно-методические, – выступающие системообразующими факторами трансформации учебной деятельности курсантов. Раскрыта структура качества подготовки в иммерсивной образовательной среде, включающая качество образовательного продукта, образовательного процесса и взаимодействия с заказчиками подготовки. Определён комплекс педагогических мер по изменению учебного процесса, предусматривающий внедрение практико-ориентированных сценариев, использование адаптивных средств обучения, трансформацию роли преподавателя и развитие методического сопровождения. Научная новизна исследования состоит в том, что: 1) выявлены и систематизированы внешние и внутренние факторы повышения качества подготовки курсантов как основания проектирования иммерсивной образовательной среды; 2) обоснованы её структурно-функциональные компоненты как системообразующие факторы организации учебного процесса; 3) разработан механизм повышения качества подготовки курсантов, обеспечивающий согласование факторов, компонентов среды, педагогических мер и показателей качества подготовки. В результате исследования установлено, что иммерсивная образовательная среда выступает не совокупностью технологических средств, а целостной педагогико-технологической системой, обеспечивающей переход от репродуктивной модели обучения к деятельностной. Реализация предложенного механизма позволяет целенаправленно повышать качество подготовки будущих судоводителей за счёт согласованного изменения содержания, технологий и организации учебного процесса.

Материалы исследования

1. Международная конвенция о подготовке и дипломировании моряков и несении вахты (STCW) (заключена в г. Лондоне 07.07.1978) (ред. от 08.06.2023) Лондон: Международная морская организация (IMO), 2017. https://meganorm.ru/mega_doc/dop_fire/rukovodstvo_o_poryadke_proverki_protivopozharnogo/0/mezhdunarodnaya_konventsiya_o_podgotovke_i_diplomirovanii.html.
2. Методология и показатели оценки качества общего образования в Российской Федерации: утверждены Министерством просвещения Российской Федерации и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки 22 декабря 2023 г.
3. ФГОС – Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 01.05.2019). https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

Источники

1. Азитова Г. Ш. Мониторинг качества обучения как основа для конструирования педагогического процесса в вузе // Экономика и социум. 2016. № 8 (27).
2. Ананин Д. П., Сувирова А. Ю. Иммерсивные технологии в образовательной практике российской высшей школы // Высшее образование в России. 2024. № 5. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-5-112-135
3. Галушина П. С., Ражина Е. В., Неверова О. П., Хайрова И. М., Лопаева Н. Л. Использование интерактивных технологий при проведении занятий в вузе // Право и управление. 2024. № 8.
4. Дёшина Л. А., Катина Я. Н. Иммерсивные технологии в условиях цифровизации образования как инновационный метод обучения // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 7 (65). https://doi.org/10.25726/q8075-5892-1140-m
5. Кондратенко И. В., Полянская Е. Н., Коробко А. И. Цифровые технологии адаптивного обучения: психолого-педагогический аспект // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81-4.
6. Корнеева Л. И., Васильева В. И. Технология виртуальной реальности в обучении иностранному языку в вузе: дидактические возможности и ограничения // Вестник Томского государственного университета. 2025. № 515.
7. Корнилов Ю. В. Иммерсивный подход в образовании // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 1 (26).
8. Котов Г. С. Иммерсивный подход в образовании: возможности и проблемы реализации // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 73‑1.
9. Купцов А. И., Купцов С. А., Хайруллин Р. З., Богач В. В. Разработка и использование технологий виртуальной реальности в процессах обучения // Вестник Казанского технологического университета. 2016. № 4.
10. Малиночка Э. Г. Ситуационно-функциональная природа образовательной взаимодеятельности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2007. № 3.
11. Мамаева А. Н. Интерактивные технологии в обучении современного образования // Теория и практика современной науки. 2020. № 5 (59).
12. Муравьёва А. А., Олейникова О. Н. Иммерсивное обучение – технология будущего или временное увлечение? // Казанский педагогический журнал. 2023. № 1 (156).
13. Мухаметзянова А. Х. Показатели и критерии оценки качества образования // Форум молодых учёных. 2020. № 6 (50).
14. Павлов А. Ф., Мякишева Ю. В., Родионова Г. Н. Опыт применения технологии адаптивного обучения в образовательном процессе высшего учебного заведения // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2024. № 3 (96). https://doi.org/10.37313/2413-9645-2024-26-96-70-76
15. Понарина Н. Н., Васильев А. А., Рудых С. А. Системный подход как методология изучения и построения целостного образовательного процесса: социально-философский анализ // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 5 (51). https://doi.org/10.25726/n2471-4572-3696-o
16. Рачеев Н. О. Потенциальная и реализованная иммерсивность педагогических технологий в высшей школе // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2024. № 2 (68). https://doi.org/10.25688/2072-9014.2024.68.2.06
17. Сергеев С. Ф. Интеллектный техносимбиоз в сложных человеко-машинных системах // Эргодизайн. 2021. № 1 (11). https://doi.org/10.30987/2658-4026-2021-1-70-76
18. Сергеев С. Ф. Методология проектирования тренажёров с иммерсивными обучающими средами // Научно‑технический вестник Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики. 2011. № 1 (71).
19. Сергеев С. Ф. Обучающие и профессиональные иммерсивные среды. М.: Народное образование, 2009.
20. Сергеев С. Ф. Среда как структурирующий феномен при разработке человеко‑машинных систем // Известия Тульского государственного университета. Серия: Вычислительная техника. Информационные технологии. Системы управления. 2003. Т. 1. Вып. 2.
21. Сергеев С. Ф. Теоретико-методологические проблемы педагогики образовательных сред // Образовательные технологии. 2010a. № 3.
22. Сергеев С. Ф. Эргономика иммерсивных сред: методология, теория, практика: дисс. … д. психол. н. СПб., 2010b.
23. Сигаев Д. Б., Шатыло А. П. Способы повышения уровня подготовки судоводителей на разных этапах их профессионального развития // Вестник Государственного университета морского и речного флота им. адмирала С. О. Макарова. 2019. № 3 (55).
24. Строкова Т. А. Качество образования: сущность и критерии мониторинговой оценки // Образование и наука. 2009. № 4 (61).
25. Тупицын А. А. Иммерсивная образовательная среда в профессиональной подготовке судоводителей: методологические подходы, принципы и условия реализации // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10. № 11. https://doi.org/10.30853/ped20250212
26. Уварина Н. В., Полковников А. В. Анализ и перспективы применения иммерсивных технологий в системе подготовки офицеров Российской армии // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2020. № 4 (50). https://doi.org/10.7442/2071-9620-2020-12-4-10-19
27. Федченко Р. С. Особенности применения иммерсивных технологий в образовательном процессе // Педагогический журнал. 2023. Т. 13. № 11-1.
28. Чупина В. А., Федоренко О. А. Рефлексивные основы иммерсивной образовательной среды // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2018. № 1 (39). https://doi.org/10.7442/2071-9620-2018-10-1-89-96
29. Шишов С. Е., Кальней В. А., Ряхимова Е. Г. Роль интерактивности в иммерсивной образовательной среде // Гуманизация образования. 2022. № 4. https://doi.org/10.24412/1029-3388-2022-4-4-22
30. Radianti J., Majchrzak T., Fromm J., Wohlgenannt I. A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education // Computers & Education. 2020. Vol. 147. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 16 февраля 2026.
• Опубликована: 26 марта 2026.

Ключевые слова

• иммерсивная образовательная среда
• качество подготовки судоводителей
• внешние и внутренние факторы проектирования
• педагогические меры
• механизм повышения качества подготовки
• immersive educational environment
• quality of navigator training
• external and internal design factors
• pedagogical measures
• mechanism for improving training quality

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)