Инклюзивные практики в формировании готовности будущих педагогов к работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Ниязова Амина Абтрахмановна; Гибадуллина Юлия Маратовна; Бибалаева Умайра Насруллаевна

doi:10.30853/ped20260103

Научная статья
27 апреля 2026
Открытый доступ

Инклюзивные практики в формировании готовности будущих педагогов к работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Ниязова А. А.
Гибадуллина Ю. М.
Бибалаева У. Н.

Аннотация

Цель исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании инклюзивных практик в профессиональной подготовке будущих педагогов к работе с обучающимися с ОВЗ. В статье представлены анализ нормативно-правовых документов, раскрывающий инклюзивное образование как стратегический приоритет развития современного общества, основные направления подготовки педагогических кадров для работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); анализ научных исследований по профессиональной подготовке будущих педагогов к инклюзивному образованию и использованию инклюзивных практик в образовательном процессе; рассмотрено содержание понятия «инклюзивная практика» и уточнено понятие «готовность будущего педагога к работе с обучающимися с ОВЗ»; обоснованы теоретико-методологические подходы к процессу формирования готовности будущего педагога к работе с обучающимися с ОВЗ с использованием инклюзивных практик. Научная новизна исследования состоит в систематизации практико-ориентированного комплекса инклюзивных практик, интегрирующего мотивационно-ценностный, когнитивно-деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты профессиональной готовности будущего педагога к работе с обучающимися с ОВЗ. Описаны результаты опытно-экспериментального исследования, позволившие выявить дефициты в профессиональной подготовке будущих педагога к работе с обучающимися с ОВЗ, определить и внедрить организационно-педагогические условия с включением инклюзивных практик в подготовку будущих педагогов и оценить их эффективность в процессе сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапов исследования.

Материалы исследования

Информационно-цифровая платформа «Акселератор инклюзивных практик» как средство развития инклюзивной компетентности педагогов / Ниязова А. А., Болгарова М. А., Коротовских Т. В., Кожанова Н. С., Боброва А. А., Осипченко Д. А. Сургут, 2025. Свидетельство о депонировании произведения, зарегистрированного в базе данных РАО Копирус, № 025-020478 от 19.12.2025.
Конвенция о правах инвалидов от 13 декабря 2006 г. https://base.garant.ru/2565085/
Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года: распоряжение Правительства РФ от 24.06.2022 № 1688-р. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/404830447/?ysclid=mnxe3vmtzl330869296
Межведомственный комплексный план мероприятий по повышению доступности среднего профессионального и высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе профориентации и занятости указанных лиц (утв. Правительством РФ 21.12.2021 г.). https://base.garant.ru/406974910/
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016). https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/fcd5ad2f7bcae420af7b0e706a20935cafd7f5ec/?ysclid=mo9wtnx9om727621802
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-дефектолог»: Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_444952/?ysclid=mo9x0jqwlr879651992
Приоритетные направления развития образования обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья до 2030 г. 2023. https://docs.edu.gov.ru/document/2b0a9c8ee9a3ca41fee3c116e3a6be67/?ysclid=mhtb2y7typ511277011
ФГОС – Федеральные государственные образовательные стандарты. https://fgos.ru/

Источники

Алехина С. В. Инклюзивное образование: от политики к практике // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 1. https://doi.org/10.17759/pse.2016210112
Алехина С. В., Мельник Ю. В., Самсонова Е. В., Шеманов А. Ю. К вопросу оценки инклюзивного процесса в образовательной организации: пилотажное исследование // Психолого-педагогические исследования. 2019. Т. 11. № 4. https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110410
Ахметова Д. З. Инклюзивный подход к психолого-педагогическому сопровождению обучения с применением дистанционных образовательных технологий: научно-методическое пособие. Казань: Познание, 2014.
Бараковских К. Н., Третьякова Н. В. Инклюзивная компетентность педагога: исследование состояния практики в профессионально-педагогической деятельности // Среднее профессиональное образование. 2021. № 3 (307).
Боброва А. А., Болгарова М. А., Кожанова Н. С., Коротовских Т. В. Инклюзивная компетентность педагога: теория и методология: коллективная монография / ред. А. А. Ниязова. Сургут: РИО СурГПУ, 2025.
Большанина Л. В., Грибукова О. Г. Профессиональная готовность будущих педагогов к работе в системе инклюзивного образования // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 5. https://doi.org/10.17513/spno.30181
Волосникова Л. М., Патрушева И. В. Проектирование инклюзивных образовательных сред на основе универсального дизайна: обзор научных публикаций // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2024. № 212. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2024-212-81-92
Доказательная оценка инклюзивных практик: методическое руководство для экспертов / сост. С. В. Алехина, Е. В. Самсонова, Ю. А. Быстрова, Е. К. Андреева, А. С. Некрасов. М.: ФГБОУ ВО «МГППУ», 2024.
Задорожникова Е. Б. Формирование готовности студентов вузов к профессиональной деятельности: теоретические аспекты и практический опыт // Современные наукоемкие технологии. Региональное приложение. 2023. № 4 (76).
Иващенко Я. С., Огольцова Е. Г. Готовность преподавателей высших образовательных организаций к реализации инклюзивной практики // Перспективы науки и образования. 2023. № 4 (64). https://doi.org/10.32744/pse.2023.4.23
Инденбаум Е. Л. Сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзии: проблемные аспекты // Дефектология. 2019. № 4.
Инклюзивное высшее образование: сборник лучших инклюзивных практик (технологий) в образовательных организациях высшего (педагогического) образования, подведомственных Минпросвещения России / под общ. ред. В. В. Рубцова. М.: МГППУ, 2025.
Карабанова О. А., Малофеев Н. Н. Стратегия развития образования детей с ОВЗ: по дороге к реализации культурно-исторического подхода // Культурно-историческая психология. 2019. Т. 15. № 4. https://doi.org/10.17759/chp.2019150409
Карпович Т. Н. К вопросу о формировании инклюзивной компетентности педагогических работников учреждений профессионального образования // Международный научно-популярный журнал «Мастерство-онлайн». 2018. № 3 (16).
Корнеев Д. Н., Корнеева Н. Ю., Саламатов А. А. Инклюзивная компетентность педагога профессионального обучения: от идеи к диссеминации педагогического опыта // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 5-1.
Кохан С. Т., Иванов С. А., Баранников К. В., Бямбаа А. Волонтёрские инклюзивные практики: реалии и перспективы: коллективная монография / Чита: ЗабГУ, 2021.
Макаров Ю. А. Личность педагога и метод диагностики толерантности в профессиональной педагогической среде // Альманах современной науки и образования. 2011. № 5 (48).
Мацукевич О. Ю., Ярошенко Н. Н. Инклюзивные креативные практики в развивающем пространстве российской культуры // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2022. № 5 (109). https://doi.org/10.24412/1997-0803-2022-5109-133-141
Муллер О. Ю. Тенденции развития инклюзивного образования в общеобразовательных школах // Заметки ученого. 2022. № 10.
Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. 2010. № 1.
Назарова Н. М. Системно-деятельностный подход в обучении детей с особыми образовательными потребностями // Пермский педагогический журнал. 2016. № 8.
Реутова В. В. Теоретические подходы к определению понятия и структуры профессиональной компетентности педагога // Интернет-журнал «Мир науки». 2017. Т. 5. № 1.
Самообследование инклюзивной образовательной среды образовательной организацией: методические рекомендации / авт. колл. С. В. Алехина, Е. В. Самсонова, А. Ю. Шеманов; под ред. Е. В. Самсоновой. М.: МГППУ, 2022.
Санжаева Р. Д. Готовность и ее психологические механизмы // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2016. № 2.
Селиванова О. Г. Готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ в контексте профессионального стандарта // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2014. Т. 29.
Слюсарева Е. С. Методика психологической диагностики готовности педагогов к реализации инклюзивной образовательной практики // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2020. Т. 26. № 1.
Фетисов А. С. Инклюзивные образовательные практики: ретроспектива и современное состояние // Гуманитарные науки (г. Ялта). 2022. № 3.
Яковлева И. М., Яковлев С. В. Подготовка педагогических кадров к инклюзивному образованию школьников с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. 2021. № 2 (62). https://doi.org/10.26170/1999-6993_2021_02_13
Якубова Ф. Р. Готовность педагога к инклюзивному образованию: сущность, этапы формирования // Проблемы современного образования. 2025. № 3. https://doi.org/10.31862/2218-8711-2025-3-130-140