Структурно-функциональная модель тьюторского сопровождения учителей естественно-научного цикла в условиях межпредметной интеграции

Аннотация

Статья посвящена особенностям организации тьюторского сопровождения учителей естественнонаучного цикла (ЕНЦ) в условиях межпредметной интеграции. Цель исследования – обосновать и описать семиблочную архитектуру авторской структурно-функциональной модели, раскрыв принципы её построения, логику взаимосвязи блоков и механизм рефлексивной обратной связи. Последовательно охарактеризованы семь структурных блоков модели – от целевого (I) до результативного (VII), обоснованы шесть системообразующих принципов реализации (системности, практикоориентированности, непрерывности, субъектности, рефлексивности, адресности) и раскрыта четырёхкомпонентная модель готовности педагогов к межпредметной интеграции (когнитивный, личностно-мотивационный, операциональный и рефлексивный компоненты) как целевой конструкт всей системы сопровождения. Научная новизна состоит в разработке оригинальной модели, впервые интегрирующей структурно закреплённый механизм рефлексивной обратной связи с персонализированным маршрутом профессионального развития учителей ЕНЦ. Практическая эффективность модели подтверждена результатами формирующего эксперимента.

Материалы исследования

1. Концепция преподавания учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 29 апреля 2022 г. № 2/22. М.: Министерство просвещения РФ, 2022. https://docs.edu.gov.ru/document/a689dbd81851028caa60d55bae90f106/download/4947/
2. Концепция преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы: утверждена решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 03 декабря 2019 г. № ПК-4вн. М.: Министерство просвещения РФ, 2019. https://docs.edu.gov.ru/document/60b620e25e4db7214971c16f6b813b0d/
3. Концепция преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы: утверждена решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 03 декабря 2019 г. № ПК-4вн. М.: Министерство просвещения РФ, 2019. https://docs.edu.gov.ru/document/0b91a0fbd7deae619ad552137f44dc3d/download/2677/
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287. М., 2021. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/

Источники

1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.
3. Дмитриева И. А. Модель тьюторского сопровождения профессионального развития молодого и начинающего педагога среднего профессионального образования // Научно-педагогическое обозрение. 2022. Вып. 2 (42).
4. Дудина Е. А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. № 5. https://doi.org/10.15293/2226-3365.1705.02
5. Еремин Д. Е. Модель профессиональной подготовки учителей к реализации межпредметной интеграции в естественно-научном образовании: экспериментальное обоснование эффективности // Вестник педагогических наук. 2025. № 11.
6. Еремин Д. Е. Тьюторское сопровождение учителей естественно-научного цикла в развитии компетенций межпредметной интеграции // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. № 2. https://doi.org/10.30853/ped20260049
7. Заграничная Н. А., Паршутина Л. А., Пентин А. Ю., Теремов А. В. Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов естественно-научного блока (Основное общее образование): методические рекомендации. М.: Институт стратегии развития образования, 2023. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/estestvenno-nauchnyj-blok_01.pdf
8. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 2.
9. Ковалёва Т. М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. 2011. № 2.
10. Ковалёва Т. М., Кобыща Е. И., Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор». М. – Тверь: СФК-офис, 2012.
11. Кузнецова И. В., Буракова Г. Ю., Трошина Т. Л., Голлай А. В. Междисциплинарная интеграция в обучении математике как средство формирования математической грамотности обучающихся // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2022. Т. 28. № 3. https://doi.org/10.34216/2073-1426-2022-28-3-45-50
12. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004.
13. Поздеева С. И., Дмитриева И. А. Подготовка педагога среднего профессионального образования к осуществлению тьюторской деятельности // Казанский педагогический журнал. 2023. Т. 29. № 4. https://doi.org/10.11621/KPJ-23-104
14. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебное пособие / под ред. В. А. Сластёнина. М.: Академия, 2002.
15. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». 2002. № 4. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
16. Щедровицкий П. Г. Об исследовательской программе тьюторства // Школа и открытое образование: сборник научных трудов по материалам конференции / отв. ред. А. Н. Тубельский. Томск, 1997.
17. Booker L., Russell J. L. Design Principles for Improving Practice with Instructional Coaching // EdResearch for Action, Design Principles Series. 2022. Brief No. 3. https://edresearchforaction.org/research-briefs/design-principles-for-improving-practice-with-instructional-coaching/
18. Guskey T. R. Professional Development and Teacher Change // Teachers and Teaching. 2002. Vol. 8. No. 3.
19. Joyce B., Showers B. Student Achievement through Staff Development. 3rd ed. Alexandria: ASCD, 2002.
20. Knight J. Instructional Coaching: A Partnership Approach to Improving Instruction. Thousand Oaks: Corwin Press, 2007.
21. Knight J. The Definitive Guide to Instructional Coaching: Seven Factors for Success. Alexandria: ASCD, 2021. https://www.ascd.org/books/the-definitive-guide-to-instructional-coaching

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 27 марта 2026.
• Опубликована: 13 мая 2026.

Ключевые слова

• тьюторское сопровождение
• межпредметная интеграция
• учителя естественно-научного цикла
• готовность к межпредметной интеграции
• структурно-функциональная модель
• tutor support
• interdisciplinary integration
• teachers of the natural sciences cycle
• readiness for interdisciplinary integration
• structural and functional model

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)