A structural and functional model of tutor support for natural science teachers in the context of interdisciplinary integration

Abstract

The article is devoted to the peculiarities of the organization of tutor support for teachers of the natural science cycle (NSC) in the context of interdisciplinary integration. The purpose of the study is to substantiate and describe the seven-block architecture of the author’s structural and functional model, revealing the principles of its construction, the logic of block interconnection and the mechanism of reflexive feedback. Seven structural blocks of the model are consistently characterized – from the target (I) to the effective (VII), six system-forming principles of implementation (consistency, practice orientation, continuity, subjectivity, reflexivity, targeting) are substantiated and a four-component model of teachers’ readiness for interdisciplinary integration (cognitive, personality-motivational, operational and reflexive components) is revealed as a target construct of the entire support system. The scientific novelty consists in the development of an original model that for the first time integrates a structurally anchored mechanism of reflexive feedback with a personalized professional development route for teachers of the NSC. The practical effectiveness of the model is confirmed by the results of a formative experiment.

Research materials

1. Концепция преподавания учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 29 апреля 2022 г. № 2/22. М.: Министерство просвещения РФ, 2022. https://docs.edu.gov.ru/document/a689dbd81851028caa60d55bae90f106/download/4947/
2. Концепция преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы: утверждена решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 03 декабря 2019 г. № ПК-4вн. М.: Министерство просвещения РФ, 2019. https://docs.edu.gov.ru/document/60b620e25e4db7214971c16f6b813b0d/
3. Концепция преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы: утверждена решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 03 декабря 2019 г. № ПК-4вн. М.: Министерство просвещения РФ, 2019. https://docs.edu.gov.ru/document/0b91a0fbd7deae619ad552137f44dc3d/download/2677/
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287. М., 2021. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/

References

1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.
3. Дмитриева И. А. Модель тьюторского сопровождения профессионального развития молодого и начинающего педагога среднего профессионального образования // Научно-педагогическое обозрение. 2022. Вып. 2 (42).
4. Дудина Е. А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2017. № 5. https://doi.org/10.15293/2226-3365.1705.02
5. Еремин Д. Е. Модель профессиональной подготовки учителей к реализации межпредметной интеграции в естественно-научном образовании: экспериментальное обоснование эффективности // Вестник педагогических наук. 2025. № 11.
6. Еремин Д. Е. Тьюторское сопровождение учителей естественно-научного цикла в развитии компетенций межпредметной интеграции // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. № 2. https://doi.org/10.30853/ped20260049
7. Заграничная Н. А., Паршутина Л. А., Пентин А. Ю., Теремов А. В. Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов естественно-научного блока (Основное общее образование): методические рекомендации. М.: Институт стратегии развития образования, 2023. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/estestvenno-nauchnyj-blok_01.pdf
8. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 2.
9. Ковалёва Т. М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. 2011. № 2.
10. Ковалёва Т. М., Кобыща Е. И., Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор». М. – Тверь: СФК-офис, 2012.
11. Кузнецова И. В., Буракова Г. Ю., Трошина Т. Л., Голлай А. В. Междисциплинарная интеграция в обучении математике как средство формирования математической грамотности обучающихся // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2022. Т. 28. № 3. https://doi.org/10.34216/2073-1426-2022-28-3-45-50
12. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004.
13. Поздеева С. И., Дмитриева И. А. Подготовка педагога среднего профессионального образования к осуществлению тьюторской деятельности // Казанский педагогический журнал. 2023. Т. 29. № 4. https://doi.org/10.11621/KPJ-23-104
14. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебное пособие / под ред. В. А. Сластёнина. М.: Академия, 2002.
15. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». 2002. № 4. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
16. Щедровицкий П. Г. Об исследовательской программе тьюторства // Школа и открытое образование: сборник научных трудов по материалам конференции / отв. ред. А. Н. Тубельский. Томск, 1997.
17. Booker L., Russell J. L. Design Principles for Improving Practice with Instructional Coaching // EdResearch for Action, Design Principles Series. 2022. Brief No. 3. https://edresearchforaction.org/research-briefs/design-principles-for-improving-practice-with-instructional-coaching/
18. Guskey T. R. Professional Development and Teacher Change // Teachers and Teaching. 2002. Vol. 8. No. 3.
19. Joyce B., Showers B. Student Achievement through Staff Development. 3rd ed. Alexandria: ASCD, 2002.
20. Knight J. Instructional Coaching: A Partnership Approach to Improving Instruction. Thousand Oaks: Corwin Press, 2007.
21. Knight J. The Definitive Guide to Instructional Coaching: Seven Factors for Success. Alexandria: ASCD, 2021. https://www.ascd.org/books/the-definitive-guide-to-instructional-coaching

Author information

About this article

Publication history

• Received: March 27, 2026.
• Published: May 13, 2026.

Keywords

• тьюторское сопровождение
• межпредметная интеграция
• учителя естественно-научного цикла
• готовность к межпредметной интеграции
• структурно-функциональная модель
• tutor support
• interdisciplinary integration
• teachers of the natural sciences cycle
• readiness for interdisciplinary integration
• structural and functional model

Copyright

© 2026 The Author(s)
© 2026 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)